曹洪英

(廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)賴新小學(xué) 廣東 韶關(guān) 512000)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是通過教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)的認識等相關(guān)知識，現(xiàn)代數(shù)學(xué)對教學(xué)有了新的要求讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言去闡述世界，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，他們更傾向于被動吸收，但是我們要在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)之父，各個領(lǐng)域的發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)的支持，同時小學(xué)數(shù)學(xué)也是人們?nèi)粘Ｉ钪凶铋L運用的數(shù)學(xué)知識，所以數(shù)學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)中尤為重要。核心素養(yǎng)是一個人成長所應(yīng)該擁有的能力，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有長遠持久的作用，可以起到事半功倍的效果，同時也可以有效的促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，幫助學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決生活中常見問題，解釋生活中各種有趣的現(xiàn)象。

2.核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1 運用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)可以讓教師有效的將將枯燥的數(shù)學(xué)符號和知識變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的游戲形式，對此數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點結(jié)合教材的教學(xué)目標，為學(xué)生設(shè)計有趣的小游戲幫助學(xué)生從實際情景中提出問題，這樣可以讓學(xué)生更好對相關(guān)知識產(chǎn)生興趣，進而達到高質(zhì)量教學(xué)的目的。此外教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富的數(shù)學(xué)互動課堂，讓學(xué)生可以在游戲中獲得知識。

例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《除法》的學(xué)習(xí)中，教師可以積極運用游戲的方式來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，進而激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以在課堂上提出如下游戲，現(xiàn)在開始擊鼓傳花，全班42名同學(xué)，每人都需要拿花7秒鐘，老師將每隔2分鐘停一次，全班同學(xué)蛇形傳遞，“命中”后由下一位同學(xué)開始，并開展游戲5輪，這樣一來就可以讓學(xué)生在游戲中激發(fā)興趣，然后教師再提出如何能精確到自己是否會被“命中”？然后引導(dǎo)學(xué)生進行除法的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生通過自己計算看看與實際游戲中1-5輪“命中”同學(xué)是否相符。然后再提出6-10輪游戲中將會是哪些同學(xué)被“命中”。在這個過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將每一輪起止數(shù)進行明確，以便學(xué)生更好的進行計算。

2.2 運用小組合作加強學(xué)生合作交流意識。小組合作作為近年來較為主流的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂上也具有較強的作用與意義，同時核心素養(yǎng)中也要求學(xué)生要有合作交流意識。小組合作可以有效促進學(xué)生合作交流意識的培養(yǎng)與提升，同時在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師可以通過實際生活問題讓學(xué)生在合作過程中更加緊密，而非枯燥單一的數(shù)學(xué)符號運算，可以讓學(xué)生在生活問題中找到共同語言，在解決問題中提高合作意識，在交流溝通中提高語言表達能力。同時小組合作學(xué)習(xí)還可以有效加強學(xué)生互愛互助、互相幫助、關(guān)懷關(guān)愛的能力。

例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《商是幾位數(shù)》，教師就可以通過生活實際問題來讓學(xué)生們進行合作解決。教師可以在課堂上拋出這樣的問題，老師現(xiàn)在買了一兜糖，給全班同學(xué)每人9塊，還剩12塊，給每個同學(xué)10塊將有30個同學(xué)沒有，現(xiàn)在一共有390塊糖，那么班級里一共多少學(xué)生？這種相對簡單而又充滿趣味的題可以讓學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后教師公布總數(shù)，42名學(xué)生，然后提出本節(jié)課的教學(xué)重點，如果老師將390塊糖按照每人9塊進行發(fā)放，最多有多少同學(xué)可以拿到糖？這樣一來就把三位數(shù)除以一位數(shù)的知識點傳授給了學(xué)生，也讓學(xué)生在小組中得到深度的思考與探討，可以使得學(xué)生進一步提升自身合作交流意識。

2.3 運用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，最大的區(qū)別在于學(xué)生本該在課下做作業(yè)課上學(xué)知識的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熖崆案鶕?jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標為學(xué)生制定學(xué)習(xí)“作業(yè)”，讓學(xué)生可以在課下利用空余的時間，通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者和其他同學(xué)討論完成作業(yè)，而課堂上的時間則是用來大家共同討論數(shù)學(xué)知識點，教師在一邊將學(xué)生在課下遇到的問題進行總結(jié)然后統(tǒng)一講解，從這種教學(xué)模式中我們可以發(fā)現(xiàn)教師的角色逐漸弱化了，從原本的傳道授業(yè)解惑的“師者”變?yōu)閷W(xué)生中間的“教練”，是一個引導(dǎo)的角色。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《猴子的煩惱》中，要求學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都的0”，對此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去交流發(fā)現(xiàn)0的占位作用，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.總結(jié)

數(shù)學(xué)來源于生活，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該也讓數(shù)學(xué)回到生活，教師在核心素養(yǎng)的視角下開展教學(xué)，可以有效促進學(xué)生全面發(fā)展，并利用游戲讓學(xué)生和課堂產(chǎn)生共鳴。