王艷麗

（河南省濮陽(yáng)市中原油田第十中學(xué)）

打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率，離不開(kāi)優(yōu)秀的教師。教師對(duì)課堂的把控，離不開(kāi)課堂講解、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生管理。課堂評(píng)價(jià)在一堂優(yōu)質(zhì)課中起著重要作用。下面談?wù)勎业恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)、反思和感悟。

課堂情景一：師生不對(duì)等的評(píng)價(jià)。

課堂上學(xué)生回答問(wèn)題，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師喜歡總結(jié)一下，以此來(lái)表示對(duì)學(xué)生回答的肯定。學(xué)生心中則認(rèn)為老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是最具權(quán)威的。時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：如果老師笑了，孩子們就會(huì)敷衍地說(shuō)：“我認(rèn)為很好。”老師皺一下眉，學(xué)生就會(huì)改變自己的評(píng)價(jià)方式：“我認(rèn)為×同學(xué)的回答不完整?！睍r(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)察言觀色，失去了評(píng)價(jià)的真實(shí)性。

課堂情景二：導(dǎo)致表?yè)P(yáng)疲憊的評(píng)價(jià)。

一、二年級(jí)時(shí)，老師喜歡帶領(lǐng)學(xué)生們一起拍手，一邊齊聲說(shuō)：“棒、棒、你真棒，棒、棒、你真棒！”以此鼓勵(lì)那些課堂中表現(xiàn)好的孩子。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，被表?yè)P(yáng)的孩子臉上會(huì)出現(xiàn)沾沾自喜的表情，課下還在別的同學(xué)面前顯擺，虛榮心急劇膨脹。激勵(lì)的方式給學(xué)生樹(shù)立了典型，讓孩子向這些榜樣生學(xué)習(xí)，但也滋長(zhǎng)了學(xué)生浮躁和虛榮的心理，形成趨利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課堂情景三：不糾錯(cuò)，不厘清知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)。

小組匯報(bào)時(shí)，一個(gè)學(xué)生發(fā)言后，老師沒(méi)有評(píng)價(jià)，接著讓其他學(xué)生發(fā)言，在學(xué)生全部發(fā)言結(jié)束后，老師總結(jié)說(shuō)：“大家說(shuō)得都對(duì)，討論就到這里?！崩蠋煵粚?duì)學(xué)生的發(fā)言給予具體的評(píng)價(jià)，學(xué)生的回答，正確部分沒(méi)有被肯定，錯(cuò)誤部分沒(méi)有被糾正，會(huì)讓學(xué)生無(wú)從改進(jìn)。

課堂情景四：只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)。

課堂檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，學(xué)優(yōu)生能在一定時(shí)間內(nèi)完成，但學(xué)困生不一定都能完成。老師不能只讓先完成課堂檢測(cè)的同學(xué)回答問(wèn)題，也就是只讓學(xué)優(yōu)生回答問(wèn)題。這種只注重結(jié)果，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎么學(xué)的評(píng)價(jià)，容易使學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越低，甚至不再積極答題。

課堂情景五：不能多角度評(píng)價(jià)。

有的老師青睞小組捆綁評(píng)價(jià)。課堂上，老師：“請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)你們小組的結(jié)論?！薄斑@組同學(xué)回答得不錯(cuò)?！毙〗M內(nèi)只要有一人做出正確或錯(cuò)誤的回答，就被認(rèn)為是小組得出的總評(píng)價(jià)。這種不到位的評(píng)價(jià)成為學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講的理由，有的同學(xué)說(shuō)：“反正老師也不提問(wèn)我?！睍r(shí)間一長(zhǎng)就養(yǎng)成了不舉手、不回答、不認(rèn)真聽(tīng)講的惰性。

怎樣走出評(píng)價(jià)誤區(qū)？怎樣才能讓真實(shí)有效的評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用呢？下面把我的感悟與大家分享。

感悟一：不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

一節(jié)好課包含著老師的辛勤汗水，從備課到板書(shū)設(shè)計(jì)，到問(wèn)題的預(yù)設(shè)，到課堂評(píng)價(jià)，再到課堂的把控，同事聽(tīng)課反饋，課下學(xué)生作業(yè)批改，課后的自我反思，每個(gè)環(huán)節(jié)都是老師不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。所以好的課堂需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)能力，不斷創(chuàng)新成長(zhǎng)的老師。只有智慧的老師才能有優(yōu)質(zhì)的課堂，才能有溫馨幽默的評(píng)價(jià)，才能有快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，才能有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

感悟二：淡化心理定式，拉近師生距離。

老師要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生：“你不用試探老師的答案，也不用看老師的臉色，你怎么理解就怎么回答，老師要你們真實(shí)的想法。”老師溫婉的語(yǔ)言，能緩解學(xué)生自卑或戒備的心理壓力，消除不安或緊張的情緒，學(xué)生會(huì)在輕松愉快的氛圍里，敞開(kāi)心扉，對(duì)同學(xué)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。

感悟三：利用體態(tài)語(yǔ)言，打開(kāi)心靈之窗。

老師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)，不僅要談自己的觀點(diǎn)和看法，還要主動(dòng)利用肢體語(yǔ)言傳遞關(guān)心之意，要認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)，借助微笑的表情，傳遞微妙的信息，讓學(xué)生感到老師是“真正為他好”。

感悟四：精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指明努力的方向。

老師在課堂上就是一個(gè)公平、公正的“法官”。學(xué)生回答問(wèn)題后，老師不能簡(jiǎn)單地說(shuō)一句：“你的答案不正確?！倍鴳?yīng)換成“你的思路清晰，如果能把某個(gè)條件找齊就更好了。還有哪個(gè)同學(xué)來(lái)補(bǔ)充？”在激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，又委婉地指出學(xué)生的不足之處，讓評(píng)價(jià)更具有導(dǎo)向性，讓學(xué)生明確現(xiàn)狀，知道今后努力的方向。

感悟五：多角度評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

老師要從多個(gè)角度去看待學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。不吝嗇自己的贊美之詞，多多把關(guān)愛(ài)傳遞。

課堂討論時(shí)，老師要走到學(xué)生中間去，關(guān)注他們的思考、發(fā)言，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的掌握，傾聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)的理解和想法，幫助他們解決不懂的問(wèn)題。

在小組交流時(shí)，老師要訓(xùn)練學(xué)生，可以向發(fā)言的同學(xué)或其他同學(xué)提一些這樣的問(wèn)題：“你能把你的想法講得再清楚些嗎？”“你聽(tīng)懂他的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)解釋一遍？”“既然大家都贊同他的觀點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由？”促使同學(xué)們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)，人人敢發(fā)言，人人想發(fā)言。

在學(xué)困生代表小組匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，老師應(yīng)給予一個(gè)信任的眼神，一句“你能行”的激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找回滿滿的自信。

互助合作學(xué)習(xí)小組的成立，使得學(xué)困生身邊的每位同學(xué)都成為他們請(qǐng)教的小老師，老師還要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)同伴的閃光之處。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生之間的差異會(huì)在師生、生生的相互欣賞、幫助中變得不再明顯。

感悟六：智慧的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

老師們都知道，學(xué)生在課堂上的回答不可能完全正確，有時(shí)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，老師應(yīng)該說(shuō)：“說(shuō)錯(cuò)是正常的，沒(méi)關(guān)系，再想一下!”當(dāng)學(xué)生重復(fù)了前幾個(gè)同學(xué)的回答，也不要指責(zé)學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課，應(yīng)該笑笑說(shuō)：“你跟前面幾位有同樣的想法，你又強(qiáng)調(diào)了一下，誰(shuí)還有不同的答案？”這樣和風(fēng)細(xì)雨的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，也就在不知不覺(jué)中激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課堂評(píng)價(jià)中老師是指揮官，老師發(fā)出的指令應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，還得具有可操作性。盡量不說(shuō)“你這件事做得不好”，應(yīng)該說(shuō)“這件事怎么做才能更好，應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)”，這就給老師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。

感悟七：智慧課堂，需要智慧的老師。

營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的課堂氛圍，需要老師真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、友善的微笑，更需要一個(gè)智慧的老師。

我們只有從以下四個(gè)方面提高自己，才能讓自己變得更優(yōu)秀，才能讓課堂更智慧，才能打造出我們心目中的自主高效課堂。1.多聽(tīng)：多聽(tīng)達(dá)標(biāo)課、精品課、名師示范課。2.多練：多練備課教案、多練課堂實(shí)操、多練師生互動(dòng)。3.多學(xué)：多學(xué)新的教學(xué)理念、多學(xué)好的教學(xué)方法、多學(xué)核心知識(shí)。4.了解學(xué)生：傾聽(tīng)觀察、指導(dǎo)督促、幫助提高。