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        給學生戴“緊箍咒”突破了教育倫理底線

        2020-11-26 09:16:04鄧海建
        關(guān)鍵詞:學生上課緊箍咒進校園

        鄧海建

        最近,浙江省金華某校小學生佩戴智能頭環(huán)聽課的場景引發(fā)輿論持續(xù)關(guān)注。據(jù)稱,這個智能頭環(huán)佩戴在頭上后,能監(jiān)測學生上課時的注意力情況,產(chǎn)生的數(shù)據(jù)會實時上傳到老師手機,再分發(fā)給家長。盡管廠家在公益和隱私層面做了解釋,公眾還是表達了多層憂慮。最新的消息是:當?shù)亟逃块T表示,涉事學校已停用頭環(huán),因效果不如宣傳明顯,且智能頭環(huán)進校園前沒有報備,涉嫌違規(guī)。

        當冰冷的前沿科技如“緊箍咒”般套上孩子溫熱的腦袋的時候,我們當然有理由追問幾個如鯁在喉的問題:進入校園的智能頭環(huán),從程序上說,究竟是哪個部門放行的?這種涉及倫理、法律等諸多問題的做法,有沒有牢牢掌控在監(jiān)管部門的可控范圍之內(nèi)?問一句更直白的:萬一出事,誰可擔責?

        這些現(xiàn)實而關(guān)鍵的問題,事關(guān)基礎(chǔ)教育的秩序、中小學生的權(quán)益,當然不能因為“免費”或“公益”就避而不談。道理不講清楚,不僅容易好心辦壞事,更容易讓校園淪為商業(yè)競技之地、技術(shù)濫用之所。

        智能頭環(huán)事件疑似有著雙重失守:一是進校園活動門檻的失守。2019 年7 月,浙江發(fā)布《關(guān)于規(guī)范中小學進校園活動的實施意見》,金華市也出臺了相關(guān)政策,對各類活動進校園的情況進行規(guī)范。換言之,凡是進校園的事物,應有前置性的備案審核。遺憾的是,智能頭環(huán)一路綠燈“未審先進”。二是科技倫理的失守。有媒體報道稱,這種“頭環(huán)”研發(fā)之初是為了幫助穿戴者集中注意力,治療兒童多動癥等疾病。但在教室內(nèi),孩子的注意力作為私人意志的自由領(lǐng)地,怎能交由冷冰冰的機器來實時監(jiān)控?

        還有些問題,起碼也是說不太清楚的。誰能保證企業(yè)主導的這種“操作”,能絕對保障孩子注意力的大數(shù)據(jù)不會被盜用或濫用?更重要的是,對于尚處在頭腦發(fā)育期及學習習慣養(yǎng)成期的中小學生來說,所謂的智能頭環(huán)究竟有多大風險、會產(chǎn)生怎樣的副作用?

        2019年8月,有小學引進“智能課堂行為分析系統(tǒng)”,聲稱可以捕捉到學生上課時臉上的微表情,如皺眉、打哈欠、微笑等。一石激起千層浪,不少人擔心,此舉違背了基本的教育倫理,若是技術(shù)的手腳伸得太長,會不會把孩子都逼成“表演型人格”的流水線產(chǎn)品?

        說這些的意思,并非要讓教育退回結(jié)繩記事的遠古時代。20 世紀90 年代,美國航空航天局(NASA)亦曾利用腦電波神經(jīng)反饋訓練,來提升航天員的工作效率。事實上,伴隨著5G 商用浪潮的來臨,以區(qū)塊鏈、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和云計算等為特征的數(shù)字技術(shù),必然會給現(xiàn)代教育帶來深遠影響。未來的校園,一定是智能與人性和諧生輝的地方。

        但是,“高科技進校園”也好,“黑科技進課堂”也罷,既不能拍腦袋決策,更不能想一出是一出。簡言之,起碼要把規(guī)矩定在明處:一方面,要以嚴苛程序保障智慧校園建設(shè)的科學、有效、合規(guī);另一方面,也不能讓技術(shù)代替教師的角色與功能。智慧課堂雖好,不越界是前提。而擺正“人”與“技術(shù)”的關(guān)系,智慧校園才會真正以人為主導、為人服務。

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