田 勇

（甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)頭溝小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

批判性思維作為公民的基本素養(yǎng)之一，特別是在信息化的背景下，教師需要通過教育積極地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要立足于時代發(fā)展的特點(diǎn)，積極推動課堂重構(gòu)，將培養(yǎng)學(xué)生批判性思維作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)[1]。

一、立足小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的必要性

（一）促使學(xué)科數(shù)學(xué)向教育數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍從數(shù)學(xué)知識體系的角度開展教學(xué)，在教學(xué)過程中對知識的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)更為關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)知識。在此背景下教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時的方法與策略。該層面主要是發(fā)揮數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，將數(shù)學(xué)對學(xué)生人格塑造的積極意義充分展現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)一大批積極思考、不斷反省、時刻保持積極樂觀心態(tài)的人才。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要途徑，能促使學(xué)科數(shù)學(xué)向教育數(shù)學(xué)方向轉(zhuǎn)變[2]。

（二）促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維能力是數(shù)學(xué)課程最為顯著的特點(diǎn)。批判性思維作為邏輯性思維的重要內(nèi)容之一，屬于一種高階思維，其涵蓋的思維技能較多，如理解、分析、比較、綜合、概括、抽象、推理、判斷等。對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)離不開批判性思維，由此可見，批判性思維是數(shù)學(xué)知識深度學(xué)習(xí)中強(qiáng)有力的工具。

二、立足小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的課堂重構(gòu)措施

（一）以培養(yǎng)批判性思維作為重構(gòu)課堂文化的目標(biāo)

以培養(yǎng)批判性思維作為重構(gòu)課堂文化的目的，首先教師需要創(chuàng)設(shè)開放包容的課堂文化。開放包容的課堂文化要求學(xué)生敢說。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，構(gòu)建容錯機(jī)制，讓每位學(xué)生體會到質(zhì)疑是有意義的，從而啟發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生耐心聽取他人觀點(diǎn)、包容不同觀點(diǎn)的意識。其次，創(chuàng)設(shè)崇尚理性的課堂文化。數(shù)學(xué)本身就是一種邏輯性和科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要建立在理性思考的基礎(chǔ)上。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以開展“話題討論課”活動，這種教學(xué)活動可培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。在充滿理性的課堂文化下，學(xué)生可以體會到真理是通過辯論得出的，且不斷發(fā)展變化，不斷否定正是為了取得更大的進(jìn)步。最后，創(chuàng)設(shè)反思內(nèi)省的課堂文化。教師可以將思維成果的再思考看成是批判性思維，學(xué)生具有批判性思維可以對自己已有的觀念和行動采用理性和公正的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，在此期間可以發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和問題，并不斷改進(jìn)，從而向著更高的水平發(fā)展。學(xué)生自我批判是內(nèi)省的過程，要求學(xué)生在自我批判的過程中保持冷靜，以客觀的心態(tài)去評價自己、質(zhì)疑自己，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。在對他人進(jìn)行審視的過程中，學(xué)生可以尋找新的論據(jù)，采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式去表達(dá)自己，由此實(shí)現(xiàn)自身的超越和發(fā)展[3]。

（二）以提高批判性思維能力作為重構(gòu)課堂模式的目標(biāo)

以提高批判性思維能力作為重構(gòu)課堂模式的目標(biāo)，其主要教學(xué)模式有兩種，一為“質(zhì)疑—共解”教學(xué)模式。此種教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的核心技能，可以將整個教學(xué)分成“質(zhì)疑”和“共解”兩大部分。其中質(zhì)疑部分的主體為學(xué)生，主要是指學(xué)生在文本解讀的基礎(chǔ)上，提出自己感到疑惑的問題。該部分培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，主要包括理解、澄清、分析和質(zhì)疑等。在開展該部分教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自己問自己“是什么”“這樣正確嗎”“是最好的解決方案嗎？”“除此之外還有什么解決方法嗎？”“自己能接受這種解決方法嗎？”學(xué)生在自己問自己的過程中，可以對“求同”和“求異”有深入的理解。這一過程是學(xué)生形成批判性思維的過程，通過師生之間和生生之間對話，學(xué)生可在集體批判思考的過程中達(dá)成共識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“質(zhì)疑—共解”教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的集體再創(chuàng)。在該教學(xué)模式下，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生提供質(zhì)疑材料、組織學(xué)生質(zhì)詢、引導(dǎo)學(xué)生辨析問題、組織學(xué)生開展對話交流并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。二為“示例—論證”模式。該過程主要是教學(xué)生如何在分析問題的基礎(chǔ)上，采用正確的推理方式，讓學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式去說服別人。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生需要獨(dú)立解決問題，根據(jù)問題中的已知信息探索更多解題方法。學(xué)生在該教學(xué)模式下可培養(yǎng)自我反思能力和自我批判能力，在反思和批判的過程中，不斷改進(jìn)自身的解題方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)。該教學(xué)模式需要教師為學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，借助趣味性較強(qiáng)的案例激發(fā)學(xué)生的討論興趣，學(xué)生在討論過程中可提升自身的技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。

（三）以改進(jìn)批判性思維教學(xué)作為重構(gòu)課堂評價的目標(biāo)

重構(gòu)課堂評價需要教師從培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的角度出發(fā)。其中對學(xué)生活動進(jìn)行觀察的主要內(nèi)容有：學(xué)生提出質(zhì)疑或反對的意見，學(xué)生比較評價的多種觀點(diǎn)或方法，學(xué)生表達(dá)有創(chuàng)造性的想法等。對教師活動進(jìn)行觀察的主要內(nèi)容有：教師概括這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師示范思維過程或操作過程，教師鼓勵學(xué)生用證據(jù)支持觀點(diǎn)等。學(xué)校可以安排特定的觀察員對教師和學(xué)生的活動進(jìn)行跟蹤觀察，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，在對比分析的過程中，找出影響學(xué)生批判性思維發(fā)展的主要因素。此外，在對學(xué)生活動和教師活動進(jìn)行觀察的過程中，教師觀和學(xué)生觀在該過程中不斷轉(zhuǎn)變，可提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。課堂評價重構(gòu)中還包括課堂對話編碼，借助課堂對話編碼教師可以對學(xué)生對話內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)分析，了解學(xué)生是否自覺運(yùn)用批判性思維中的某個技能。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法口算時，教師提出了以下問題：可不可以把36 分成20 和16 來計(jì)算（指36÷3）？學(xué)生甲說：“我覺得不行，因?yàn)?0 除以3 有余數(shù)。”學(xué)生乙說：“我贊成他的說法，他的意思是20 除不盡3，其實(shí) 16 也除不盡3，就沒法計(jì)算下去?！?/p>

結(jié) 語

綜上所述，批判性思維是公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一，立足小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是非常有效的。本文針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判思維展開了相應(yīng)的分析，希望對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的指導(dǎo)意義。