福建省泉州市永春縣桃城中心小學(xué) 鄭雅琴

在這個(gè)精彩而有趣的社會(huì)中，人和人之間總是存在著必然的聯(lián)系的。兩個(gè)或是多個(gè)沒(méi)有血緣關(guān)系，但是感情極為深厚的個(gè)體之間被稱為朋友。友情是每個(gè)人都不可缺少的，沒(méi)有任何一個(gè)人可以失去朋友、失去友誼。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的友情意識(shí)，讓他們懂得珍惜友誼，這是當(dāng)代教育的重中之重。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和側(cè)重性都很強(qiáng)，忽略了德育在小學(xué)教育階段的必要性。因此，剖析音樂(lè)課堂的資源內(nèi)容，合理引入友誼教學(xué)，讓學(xué)生在接觸音樂(lè)的基礎(chǔ)上感悟到友情的可貴，無(wú)疑是此次論文研究的重要目標(biāo)。

一、在欣賞中感悟友情的價(jià)值

在湘教版小學(xué)音樂(lè)教材中包含許多的曲目，其中有一些歌曲揭示了友誼的真諦與可貴。在授課期間，教師應(yīng)該注重對(duì)這些曲目的運(yùn)用，通過(guò)欣賞與教唱的方式讓學(xué)生在感悟中懂得友情的價(jià)值。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)友誼類的歌曲時(shí)，要抓住小學(xué)生的思維認(rèn)知和情感，巧妙地將歌曲蘊(yùn)含的思想感情元素挖掘出來(lái)，使學(xué)生能夠在欣賞中獲得情感的熏陶，并在欣賞中提升自己的音樂(lè)理解能力。

例如音樂(lè)《難忘今宵》《花好月圓》，在播放音樂(lè)供學(xué)生欣賞的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如：（1）在同學(xué)們聆聽歌曲的時(shí)候，請(qǐng)思考一下歌曲中的祝福是送給誰(shuí)的？同學(xué)們希望將這份祝福送給誰(shuí)？（2）雖然大家不曾有任何血緣關(guān)系，但是卻能在人群中聚集在一起，同學(xué)們會(huì)如何珍惜這份緣分呢？（3）相信同學(xué)們?cè)诤团笥严嗵幍臅r(shí)候發(fā)生過(guò)矛盾，每每這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們會(huì)如何去化解矛盾呢？音樂(lè)具有洗滌人的心靈、陶冶人的情操的作用，當(dāng)學(xué)生聆聽上述兩首音樂(lè)的時(shí)候，他們的內(nèi)心會(huì)變得平和，他們的情愫會(huì)被漸漸喚醒。這個(gè)時(shí)候，上述三個(gè)問(wèn)題往往會(huì)快速點(diǎn)燃他們心中的某些想法和沖動(dòng)。例如有的學(xué)生和自己的朋友之間有一些矛盾，一直想和自己的朋友道歉，而這些音樂(lè)恰恰會(huì)成為他們邁出這一步的有效切入點(diǎn)。當(dāng)然，單純地聆聽音樂(lè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法讓學(xué)生真正地形成良好的友情意識(shí)，為了鞏固該思想教育，教師還要在欣賞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入歌曲的演唱，透過(guò)技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提升音樂(lè)素養(yǎng)，并鞏固自身的友情意識(shí)，懂得珍惜友誼、重視友誼。

二、在合唱中體會(huì)友情的真諦

如果說(shuō)欣賞音樂(lè)是幫助學(xué)生感受作品中傳遞的關(guān)于友誼思想的階段，那么融入合唱訓(xùn)練則是幫助學(xué)生體會(huì)友誼、形成良好的合作意識(shí)的關(guān)鍵。另外，合唱教學(xué)的特殊的機(jī)制和模式，也是幫助學(xué)生塑造友情意識(shí)的關(guān)鍵所在。教師抓住合唱的特點(diǎn)，通過(guò)引入適合學(xué)生合唱的曲目，巧妙地將情感與合唱無(wú)痕聯(lián)系起來(lái)，以此幫助學(xué)生在合唱中感受友情，在合唱中增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解和情感的表達(dá)，最終提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

譬如在合唱《花好月圓》的時(shí)候，教師可以要求氣息掌握能力強(qiáng)，而且可以輕松駕馭高音區(qū)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任主力，另一部分學(xué)生和聲，這樣可以有效提高整體的合唱效果。在此期間，如果某個(gè)學(xué)生沒(méi)能做到位，教師可以順勢(shì)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們的好朋友失誤了，你們是不是該幫助他呢？”由此讓學(xué)生在行動(dòng)上做到一個(gè)朋友應(yīng)該盡到的義務(wù)。同理，如果學(xué)生在合唱期間音量過(guò)高，教師同樣可以反問(wèn)：“你把音提這么高，其他與你合作的朋友可能會(huì)感到吃力和疲憊，為了提升合唱的效果，你是不是應(yīng)該改變一下自己的風(fēng)格和方式呢？”如此一來(lái)，便讓學(xué)生在反復(fù)的體驗(yàn)中懂得如何去迎合對(duì)方、照顧對(duì)方。當(dāng)然，雖然理論上看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)際操作的時(shí)候往往會(huì)遇到許多突發(fā)問(wèn)題，比如有的學(xué)生確實(shí)缺乏音樂(lè)天賦，不論如何練習(xí)，都難以把握要領(lǐng)，時(shí)間一久，往往會(huì)讓其他引導(dǎo)他和幫助他的學(xué)生失去耐心。面對(duì)這個(gè)情況，教師應(yīng)該充分發(fā)揮“調(diào)解員”的工作，讓學(xué)生在提升自身友誼意識(shí)的基礎(chǔ)上，形成良好的耐性。

三、在競(jìng)賽中促進(jìn)友情的意識(shí)

小學(xué)生友情意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在平日的授課中，教師也要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些競(jìng)賽活動(dòng)，借此加深學(xué)生與同學(xué)之間的往來(lái)，從而進(jìn)一步鞏固他們的友情意識(shí)，達(dá)成良好的教育成效。在競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)以某個(gè)組織的形式組合在一起，這就要求教師巧妙設(shè)計(jì)組合形式，讓學(xué)生在合作中能夠產(chǎn)生情感，并在競(jìng)賽中增進(jìn)隊(duì)友之間的感情。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生明白競(jìng)賽并不能單純地將自己定義到小團(tuán)隊(duì)中，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到競(jìng)賽是為了促進(jìn)整體班級(jí)學(xué)生的音樂(lè)水平，以此實(shí)現(xiàn)在競(jìng)賽中促進(jìn)學(xué)生之間的友情發(fā)展。

譬如“我是音樂(lè)達(dá)人”的競(jìng)賽活動(dòng)，首先，可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)動(dòng)自己的同學(xué)組成一個(gè)歌唱組合（注：每個(gè)組合的人數(shù)最多為三人），并給組合取一個(gè)有趣的名字；其次，隨機(jī)選擇音樂(lè)主題，并給每個(gè)組合一周的練習(xí)時(shí)間。在這期間，他們可以按照比賽的主題隨機(jī)選擇一首合唱曲目進(jìn)行練習(xí)；最后，組織并開展比賽，教師隨機(jī)選出幾名學(xué)生擔(dān)任評(píng)委。此類活動(dòng)不但自由度高，而且深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在競(jìng)賽機(jī)制的牽引之下，學(xué)生往往會(huì)為了小組獲得榮譽(yù)而認(rèn)真對(duì)待。在密切的配合之下，學(xué)生之間的友情也會(huì)逐漸加深。如此一來(lái)，自然達(dá)到了預(yù)期的訓(xùn)練效果。當(dāng)然，再好的朋友之間也會(huì)發(fā)生矛盾和爭(zhēng)執(zhí)，所以，很多小組在失去名次之后很容易發(fā)生一些不必要的“內(nèi)杠”，面對(duì)學(xué)生之間的互相指責(zé)，教師必須做好心理疏導(dǎo)工作。例如有的學(xué)生認(rèn)為自己的伙伴不懂得什么是合作，對(duì)此，教師可以告訴他：“既然他不懂得合作，你應(yīng)該去引導(dǎo)他，告訴他，而不是指責(zé)他?！庇纱耍g接教給學(xué)生與朋友和平相處的方法和技巧。

總而言之，音樂(lè)學(xué)科不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生懂得做人做事的道理，幫助他們領(lǐng)悟與朋友相處的方法和技巧，從而間接促進(jìn)學(xué)生情商的提升。因此，教師應(yīng)該重視音樂(lè)教育，重視友情教育，以此讓學(xué)生在反復(fù)的體驗(yàn)和感悟中逐漸意識(shí)到友情的可貴，并在友情的熏陶下更好地提升音樂(lè)素養(yǎng)。