江蘇省張家港市徐市小學(xué) 蔣 楠

一、低年級小學(xué)生讀寫水平現(xiàn)狀

1.低年級小學(xué)生的閱讀水平

孩子并非天生就具備自主閱讀能力，由于各方面的發(fā)育還未成熟，其閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，如果指導(dǎo)不當(dāng)，將會導(dǎo)致孩子對閱讀的興趣越來越低，孩子的閱讀水平也會越來越低。但由于各個家庭的不同文化背景差異，使得部分家長在指導(dǎo)孩子進行閱讀時存在很多問題，合理有效地閱讀對于培養(yǎng)低年級孩子的閱讀興趣和習(xí)慣很有必要。

2.低年級小學(xué)生的寫話水平

大部分孩子都有表達和傾訴的欲望，能否讓孩子通過文字的方式表達自己的想法與孩子的寫話水平有著密不可分的關(guān)系。由于不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)情不同，學(xué)生寫話的能力和水平參差不齊。對于大部分剛剛進入小學(xué)一年級的學(xué)生而言，依靠自己寫一句完整流利的句子是較為困難的，大部分學(xué)生都需要進行系統(tǒng)的練習(xí)后，才能逐漸掌握寫話的能力，而這一過程往往對各方面發(fā)育都尚未成熟的低年級小學(xué)生來說，常常伴隨著反復(fù)的試錯和練習(xí)，容易讓孩子產(chǎn)生疲勞感，降低孩子對寫話的興趣。因此，探索如何維持孩子對寫話的興趣是低年級語文教師的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。

二、繪本

1.定義

繪本是一種獨立的圖書形式，是較為嚴(yán)格意義的圖畫故事書，強調(diào)文與圖的內(nèi)在聯(lián)系，共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色。兩者相輔相成，以平衡的關(guān)系展現(xiàn)兒童視角下的奇妙世界。

2.優(yōu)勢

專家一致認(rèn)為，繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。繪本中高質(zhì)量的圖與文，都在潛移默化中培養(yǎng)著孩子的閱讀興趣、態(tài)度和習(xí)慣，充實著他們的心靈內(nèi)涵，擴展生命視野，進而激發(fā)孩子潛能，滋養(yǎng)孩子欣賞、表達、溝通和分享的能力。

三、選擇繪本的原則

1.選擇高質(zhì)量繪本

隨著中國對兒童繪本閱讀的不斷重視，市面上涌現(xiàn)出了大量的繪本圖書。教師在選擇時盡量還是應(yīng)該以經(jīng)典為主，選擇知名度較高、完成度較高的繪本。能夠獲得國際大獎的繪本一定是比較成熟的作品，比如美國凱迪克大獎、德國繪本大獎、國際安徒生繪本大獎等，經(jīng)過眾多讀者檢閱評判過的圖書相對于其他圖書定有過人之處。

2.選擇適合兒童身心發(fā)展特點的繪本

不同的繪本適合的年齡段不同，教師在選擇時應(yīng)了解主要內(nèi)容，了解其是否適合當(dāng)下年齡段的孩子之后再進行推薦或閱讀。例如日本作家佐佐木洋子的《小熊寶寶》繪本系列適合2 歲左右的小朋友閱讀，《我有友情要出租》適合3 歲以上的小朋友，《獾的禮物》中關(guān)于生死的討論則適合年齡更大一些的孩子。當(dāng)然，因每個孩子的發(fā)展水平不同，教師在選擇繪本時也要“因材施教”，根據(jù)不同孩子的發(fā)展水平選擇合適的閱讀內(nèi)容。

3.選擇能激發(fā)孩子興趣的繪本

繪本的題材豐富，種類繁多。低年級孩子一般對有天馬行空的想象力、語言幽默的故事往往更感興趣，選擇貼近孩子日常生活的故事能更激發(fā)孩子閱讀的興趣。

四、利用繪本培養(yǎng)低年級小學(xué)生讀寫興趣的策略

1.在教學(xué)繪本課文時注重引導(dǎo)

在低年級語文課本中，有部分課文就是從繪本轉(zhuǎn)換而來的。課本上布局有限，不能將所有精美的圖畫都呈現(xiàn)出來，教師在備課時就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)靈活地利用原來繪本圖書中豐富的插圖。通過這種方式，可以更好地鍛煉學(xué)生說話的能力，實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生、以學(xué)生為中心的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。讓學(xué)生感興趣的插圖，能引導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀文，進而對閱讀文字產(chǎn)生更大的欲望，大大提升閱讀的興趣。

在低年級教學(xué)過程中，聽教師范讀是孩子學(xué)習(xí)的一個重要手段。教師在理解文字的基礎(chǔ)上，用抑揚頓挫的語音語調(diào)讀好繪本故事的內(nèi)容，將平面的圖畫文字變得立體起來能極大吸引孩子們的注意力。孩子們的模仿能力在低年級段是最強的，通過教師正確的朗讀引導(dǎo)，孩子在未來自己讀文字時，潛移默化中也能將文字鮮活起來，為其注入生命，這樣能融入自己思考的閱讀是最高效的閱讀，在提高理解能力的同時也將伴隨著孩子讀寫興趣的提升。

2.教學(xué)其他課文時注重課后的閱讀推薦

現(xiàn)在使用的部編版低年級語文課文大部分都以童話故事為主，課文中常常有會說話、會思考的動物主人公，萬物擬人是吸引低齡兒童閱讀興趣的主要手段，符合他們的生理及心理特點。以二年級上冊《坐井觀天》一課為例，雖然本篇課文的題材屬于成語故事，但教師教學(xué)時可不用過分強調(diào)成語的概念，以讓孩子對這個短小精悍的故事感興趣為主要任務(wù)。在這課中，繪本可以成為很好的課后拓展素材，教師可以在完成教學(xué)后進行相關(guān)繪本書籍的推薦，例如《蚯蚓的故事》《青蛙鬧鬧》等，引導(dǎo)孩子熱愛自然，探索自然，培養(yǎng)孩子善于觀察的能力，進而初步獲得對成語故事豐富內(nèi)涵的體悟。而能由繪本拓展到其他題材書目的閱讀才是繪本閱讀的根本目的，通過培養(yǎng)孩子愛讀繪本，引導(dǎo)孩子愛讀書、愛表達、愛寫作。

3.加強家校聯(lián)系，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識繪本閱讀的意義

習(xí)近平主席說：“家庭是人生的第一個課堂?！睙o論在學(xué)校，老師對孩子進行怎樣的教導(dǎo)，孩子受到的最深刻的影響都是他的家庭。在推薦繪本閱讀的過程中，家校聯(lián)系是重中之重。教師應(yīng)正確引導(dǎo)家長認(rèn)識與孩子共同閱讀繪本的重要意義，了解從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要性。當(dāng)孩子每天都能體驗到親密的親子關(guān)系時，這個孩子的心靈成長必定是健康的，而繪本閱讀就能為雙方提供最好的親子互動。中國式家庭對愛的表達總是很含蓄，讀一讀繪本《猜猜我有多愛你》，學(xué)著那兩只兔子的樣子，把對親人的愛直抒胸臆，把藏于齒間的話語傳達出來。不僅如此，繪本中還有很多與習(xí)慣養(yǎng)成的故事，例如《大衛(wèi)，不可以》《晚安，大猩猩》等。家長還可以借此從小關(guān)注孩子的說話習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，改正壞習(xí)慣，為孩子未來的閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。

繪本是幫助孩子從低幼慢慢走向成熟的堅實階梯，隨著課改的不斷深入，相信對繪本的合理使用將成為小學(xué)低年級學(xué)段培養(yǎng)孩子讀寫興趣的重要部分。