甘肅省定西市渭源縣第二幼兒園 孫曉霞

所謂多元智能理論，是由美國(guó)哈佛大學(xué)研究得出的關(guān)于學(xué)生能力的研究，其中包含了語(yǔ)言智力、音樂(lè)智力、邏輯教學(xué)智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、內(nèi)省智力、人際關(guān)系智力和自然智力等多個(gè)方面的開(kāi)發(fā)。多元智能理論與傳統(tǒng)的教學(xué)理論的不同之處在于，傳統(tǒng)教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生的智力主要通過(guò)語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力來(lái)體現(xiàn)。這樣的觀點(diǎn)其實(shí)具有一定的局限性，它忽視了孩子在其他方面的發(fā)展，抑制了學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)，將學(xué)生的發(fā)展僅僅局限于某個(gè)方面，忽視了孩子的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

一、游戲教育在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r

我國(guó)游戲教育主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）游戲教育專(zhuān)題化，即游戲教育的設(shè)計(jì)往往是為了講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng)，在教學(xué)中容易出現(xiàn)“為游戲而游戲”的狀況，而不是“為教育而游戲”，這一點(diǎn)是與多元智能理論相悖的；（2）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)欠缺獨(dú)立性。由于新課改要求在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)“獨(dú)立、自主、探究”等價(jià)值取向。在課改之前，幼兒的教學(xué)主要以集體活動(dòng)為主，且傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教師心中根深蒂固，對(duì)“游戲創(chuàng)設(shè)”概念不夠清晰，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)際是以“集體活動(dòng)為主、區(qū)域游戲建設(shè)為輔”，并不能體現(xiàn)多元智能教學(xué)的主題。

二、多元智能理論下區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)的探討

結(jié)合多元智能理論開(kāi)展區(qū)域游戲建設(shè)是新課改教學(xué)的必要，也是順應(yīng)兒童發(fā)展的需求。多元智能理論認(rèn)為，教育的作用是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生心理、生理的成長(zhǎng)來(lái)詮釋孩子在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的差異。每個(gè)人的生活背景和成長(zhǎng)背景都是不同的，因此，每個(gè)人的特長(zhǎng)和能力也是不同的，在教育中，應(yīng)該充分挖掘和培養(yǎng)孩子在各方面的能力，最后發(fā)現(xiàn)其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)組合。而不是像傳統(tǒng)教育那樣，不顧孩子本身的差異性，一律從語(yǔ)言能力和邏輯能力方面展開(kāi)培養(yǎng)?；谶@樣的理論指導(dǎo)，筆者提出以下幾點(diǎn)關(guān)于區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)的看法。

1.在區(qū)域游戲中全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

多元智能理論包括了語(yǔ)言、邏輯、空間、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等八項(xiàng)能力，在游戲創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，老師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的游戲，將這八項(xiàng)能力的挖掘和培養(yǎng)滲透到區(qū)域游戲建設(shè)中。比如培養(yǎng)音樂(lè)智力，可以開(kāi)展“我是小歌手”等歌唱比賽，或是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，播放一些育兒音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍；在培養(yǎng)語(yǔ)言能力時(shí)，可以開(kāi)展“我愛(ài)聽(tīng)故事”“我愛(ài)講故事”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中鍛煉和培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力；在培養(yǎng)體育智力時(shí)，可以開(kāi)展“小小運(yùn)動(dòng)員”等體育比賽，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和參與精神……這些都是在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用的游戲創(chuàng)設(shè)方式，讓學(xué)生積極踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，在集體活動(dòng)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)意識(shí)，在各個(gè)領(lǐng)域都有所嘗試，最后找到自己更擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)組合和互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這既體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，又與多元智能理論的內(nèi)涵和要求相符合。

2.利用多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的刺激，加速課堂內(nèi)容的吸收，也能更輕松地集中孩子的注意力，讓孩子在課堂上更專(zhuān)注。多媒體教學(xué)的內(nèi)容可以放在集體活動(dòng)之前，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、圖片，聽(tīng)音樂(lè)、兒歌等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的沖擊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中勇于表現(xiàn)。比如，在介紹生活中的小動(dòng)物時(shí)，老師可以先在多媒體上播放關(guān)于小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)，如小貓、小狗等這類(lèi)讓孩子更易接受的小動(dòng)物。在集體活動(dòng)時(shí)，讓小朋友自愿選擇扮演什么樣的小動(dòng)物，展開(kāi)相關(guān)的主題游戲?？梢?jiàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂活動(dòng)的組織者，多媒體充當(dāng)了講解和介紹的角色，教學(xué)主體依然是學(xué)生。多媒體在區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，對(duì)于孩子在德智體美各個(gè)方向的開(kāi)發(fā)都是大有裨益的。

三、多元智能對(duì)區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)影響的總結(jié)

區(qū)域游戲建設(shè)，要求在游戲中遵循自然性原則、相容性原則、多樣性原則和互動(dòng)性原則。多元智能理論通過(guò)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)找出最優(yōu)組合，確定孩子的發(fā)展方向。多元智能理論對(duì)于創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的作用在于二者相互結(jié)合，相輔相成，在幼兒教育中改變了以往的教學(xué)方式和活動(dòng)內(nèi)容，提高了孩子的互動(dòng)積極性，展現(xiàn)了孩子的主體作用，對(duì)于幼兒主動(dòng)表現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有促進(jìn)作用。在區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中加強(qiáng)對(duì)多元智能理論的應(yīng)用，對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有深刻意義。