黃靜靜，魏亞強(qiáng)

（黃河交通學(xué)院，河南 焦作 454950）

0 引言

信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)、媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種設(shè)備軟件作為應(yīng)用工具，對(duì)聲音、文字、圖片等信息進(jìn)行加工和處理并儲(chǔ)存于網(wǎng)絡(luò)之中的技術(shù)的總稱(chēng)。隨著計(jì)算機(jī)媒體在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡槭褂?，人們的工作和學(xué)習(xí)方式逐漸得到改變，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展給人們帶來(lái)了極大的便利。在教育這一領(lǐng)域中，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用更是改變了學(xué)校以往的教學(xué)模式，使得課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，教學(xué)內(nèi)容也愈發(fā)豐富，為教育改革事業(yè)和高校的課程建設(shè)提供良好的技術(shù)支持。

1 基于信息技術(shù)下的教學(xué)模式

先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備可以有效提高教學(xué)效率。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高等學(xué)校物理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是適時(shí)的幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶能力，與此同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們的鉆研興趣，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和創(chuàng)新思維模式。要想真正達(dá)到期望的教學(xué)水平，教師們就必須在已有的理論知識(shí)和熟悉的思考習(xí)慣的基礎(chǔ)上盡可能地吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其愿意投入更多的時(shí)間和精力來(lái)探索和研究物理課程。當(dāng)前的信息技術(shù)水平仍然處于不斷的發(fā)展之中，為教育事業(yè)提供了更多的設(shè)備和手段，使教師和學(xué)生都深刻體驗(yàn)到了教學(xué)方式多樣化帶來(lái)的便捷之處。恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，可以更好地完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，更值得稱(chēng)贊的是巧妙運(yùn)用信息技術(shù)可以有效整合課前預(yù)習(xí)、課中講解、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，形成整體性和關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的一體系化教學(xué)流程。使得信息技術(shù)在課程教學(xué)和思維創(chuàng)新方面起到更加明顯的優(yōu)勢(shì)作用，同時(shí)無(wú)形中也加強(qiáng)了信息技術(shù)在課程實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，教師們還可以與學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和互動(dòng)，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式都更加便捷，教育范圍也得到了更大的拓展，并且提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)與老師進(jìn)行溝通交流，快速解決疑惑，節(jié)省時(shí)間和精力。但網(wǎng)絡(luò)上的溝通交流與面對(duì)面交流相比仍然存在一些弊端，比如溝通程度不夠深入，描述不清，教師們還是難以掌握學(xué)生們真正的學(xué)習(xí)狀況，另外物理實(shí)驗(yàn)課程具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和靈活性，使得一些學(xué)生總結(jié)不到有效的學(xué)習(xí)方法，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。除此之外，微課也是教師們現(xiàn)在經(jīng)常使用的信息化教學(xué)手段。針對(duì)性的對(duì)課程教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行視頻或是其他形式的展示，這樣呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性和目的性，內(nèi)容精進(jìn)簡(jiǎn)練，消耗的時(shí)間也較少，可以對(duì)實(shí)際教學(xué)應(yīng)用起到一定的輔導(dǎo)和推進(jìn)作用，弊端就是對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有較高的要求，所以為了更好地發(fā)揮微課教學(xué)的作用，教師們應(yīng)當(dāng)提高自己對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，幫助同學(xué)們更好地理解與應(yīng)用[1]。

2 高校物理實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

在高等教育改革浪潮的發(fā)展中，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)水平與以往相比得到了顯著的提升，但是在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在著諸多未解決的問(wèn)題。首先，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，其真正目的是提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，總體還是沿用了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然以講解書(shū)面知識(shí)和教師示范為主，教師作為主體，對(duì)課本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并對(duì)操作流程和要求進(jìn)行示范，學(xué)生們只充當(dāng)客體并未真正進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不僅容易遺忘，學(xué)生也不一定能夠全部吸收和理解操作步驟，能夠達(dá)到的教學(xué)效率普遍是較低的。其次，大學(xué)物理課程中的實(shí)驗(yàn)課安排的課時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是較少的，沒(méi)有充足的時(shí)間做基礎(chǔ)，教師很難在有限的時(shí)間里同時(shí)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及重點(diǎn)注意事項(xiàng)的講解，還要對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐操作挨個(gè)進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，學(xué)生們也無(wú)法在操作完成后留有時(shí)間去反思和提問(wèn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)是非常緊迫、安排不合理的，會(huì)使同學(xué)們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，從而降低學(xué)習(xí)效率。最后，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程需要相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，但是通常情況下實(shí)驗(yàn)室不會(huì)對(duì)學(xué)生任意開(kāi)放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)降低，達(dá)不到最終的教學(xué)目標(biāo)[2]。

3 信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題

信息技術(shù)的加入可以使得物理實(shí)驗(yàn)擁有更加多模式和開(kāi)放性教學(xué)，學(xué)生可以使用在網(wǎng)絡(luò)上選課、與老師交流、課程預(yù)約和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多項(xiàng)內(nèi)容，為物理實(shí)驗(yàn)課程做好充足的準(zhǔn)備，更好的實(shí)施因材施教的教學(xué)理念，給老師和同學(xué)帶來(lái)便捷的同時(shí)為教學(xué)模式提供多樣化和多選擇。但是在信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，仍然存在一些需要注意的問(wèn)題。首先現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用通常來(lái)說(shuō)只是充當(dāng)了一種工具和手段，不能將希望和熱情全部寄托于信息技術(shù)之中，更不可夸大其作用，避免為進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)帶來(lái)不可預(yù)估的風(fēng)險(xiǎn)。不論是在當(dāng)前的形勢(shì)下還是在未來(lái)的發(fā)展之中，信息技術(shù)中的仿真實(shí)驗(yàn)都不能完全取代現(xiàn)實(shí)中的物理實(shí)驗(yàn)。課堂上的實(shí)踐操作課程可以真實(shí)的培養(yǎng)和提升學(xué)生們的實(shí)踐操作能力和認(rèn)知能力，根據(jù)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題還可以觀察其隨機(jī)應(yīng)變的能力和處理問(wèn)題的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的重要方式之一。只有通過(guò)學(xué)生們?cè)谡n堂上真正動(dòng)手參與實(shí)踐的過(guò)程，才能使得同學(xué)們真正意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)研究態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程之間的關(guān)系，處理并利用好信息技術(shù)這一輔助工具，與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有效結(jié)合，相互作用又相互配合，才能夠最好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。其次，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的課件雖然較多，但是高質(zhì)量的卻是越發(fā)稀缺，其研發(fā)和制作人必須要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)擁有一定的了解程度，熟悉部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用顯然是不利的，而信息技術(shù)在大學(xué)物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用逐漸對(duì)教師工作者提出了更高的要求。課程教師一定要對(duì)課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行完整的熟讀和研究，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)和技術(shù)，盡可能多地拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，提升自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的了解使用程度，這樣一來(lái)便可以更加充分地利用現(xiàn)有的技術(shù)，為高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才貢獻(xiàn)力量[3]。

4 信息技術(shù)助力物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等眾多新的技術(shù)和應(yīng)用不斷涌現(xiàn)出來(lái)。隨著這些技術(shù)和應(yīng)用的不斷成熟和完善，信息技術(shù)在助力物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展方面將擁有更廣闊的發(fā)展空間。物理實(shí)驗(yàn)課程也將更好地融合信息技術(shù)，為教育事業(yè)發(fā)展增添活力。

4.1 物聯(lián)網(wǎng)體系下的綜合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

相關(guān)平臺(tái)通過(guò)開(kāi)發(fā)智能化的儀器設(shè)備接口，有效利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備相關(guān)聯(lián)，這樣可以在學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠遠(yuǎn)程感知到真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，同樣也能夠使得設(shè)備技術(shù)人員和教師在網(wǎng)絡(luò)上同步了解到儀器設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)生整個(gè)的實(shí)踐操作過(guò)程。技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合智能分析技術(shù)，準(zhǔn)備分析存在的問(wèn)題，盡可能地避免錯(cuò)誤操作帶來(lái)的危險(xiǎn)可能，儀器設(shè)備能夠在學(xué)生實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤時(shí)主動(dòng)給予提示和正確的操作指導(dǎo)，感知到危險(xiǎn)時(shí)可以對(duì)儀器起到一定的保護(hù)作用，以此來(lái)減少設(shè)備故障，提高設(shè)備儀器的使用壽命和使用效率，為有效推進(jìn)教學(xué)工作提供保障。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的投入應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的遠(yuǎn)程操作，同時(shí)也給學(xué)生們帶來(lái)了更便捷的選課體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享這一環(huán)節(jié)。

4.2 物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)MOOC

MOOC是一種新研發(fā)的在線(xiàn)課程模式，現(xiàn)如今眾多國(guó)內(nèi)外大學(xué)都已經(jīng)展示了帶有學(xué)校自身特色的課程，值得一提的是這種課程模式受到很多用戶(hù)的喜愛(ài)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方面中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)MOOC課程的應(yīng)用，并結(jié)合優(yōu)秀的教學(xué)案例，綜合建立一套高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的MOOC實(shí)驗(yàn)課程模式，引導(dǎo)學(xué)生喜歡并積極利用這一課程模式，提高自己的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以加強(qiáng)宣傳推廣程度，可以面向社會(huì)服務(wù)，增加物理實(shí)驗(yàn)在社會(huì)中的影響力[4]。

4.3 大力發(fā)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是技術(shù)應(yīng)用中的一項(xiàng)熱門(mén)研究?jī)?nèi)容，諸多高等學(xué)校有效地利用了這一技術(shù)應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，在將來(lái)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，更加有效地加強(qiáng)理論模型研究。

4.4 基于大數(shù)據(jù)分析下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在如今的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，大數(shù)據(jù)分析儼然成為熱點(diǎn)領(lǐng)域，因此在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理利用這一智能技術(shù)，建立一套基于大數(shù)據(jù)分析下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析的功能，更好地在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)分析、教師教學(xué)水平分析以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析等眾多功能應(yīng)用，切實(shí)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)合應(yīng)當(dāng)緊跟教育改革發(fā)展的步伐，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，合理設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，吸引學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的興趣，切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量，為高校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才。教師應(yīng)當(dāng)不斷完善和精進(jìn)自己的教學(xué)模式和教學(xué)水平，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力和對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的興趣，高校應(yīng)該更好地引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，從多個(gè)方面、多個(gè)角度共同提高教育教學(xué)水平，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。