甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺鎮(zhèn)中心小學 張 靜

探究式教學法是能讓學生充分進行探究和學習的教學方法，教師要在教學中充分尊重學生的學習主體性，讓學生在學習中積極思考問題，并通過探究學習找到問題的答案。探究式教學法可以激發(fā)學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生學以致用的能力。但是，教師在運用研究式教學法教學時，由于各種教學條件的影響，還沒有真正發(fā)揮這一教學法的作用，因此本文將著重對探究式教學法的應用策略進行分析，希望能對教師的教學產(chǎn)生積極作用。

一、探究式教學法在小學語文課堂中的應用策略

1.重新審視教師的角色

新課改的發(fā)展理念是以人為本，教師在教學中也應該秉承以人為本的教學理念對學生進行培養(yǎng)，充分尊重學生學習的主動性，圍繞學生的學習需要展開教學。但是，教師在教學中仍然是引導者，教師要發(fā)揮好引導者的作用，確保課堂的順利實施。那么，教師應該在教學中怎樣發(fā)揮好引導者的作用呢？教師應該根據(jù)課程標準，合理設定教學目標，確定教學重難點。課堂是學生學習的主要場所，教師應該充分根據(jù)課程標準確定三維教學目標，突破教學重難點。比如，在《我愛做手工》的知識講授中，教師可以現(xiàn)場帶領學生做一件手工作品，這樣既可以發(fā)揮教師的引導作用，又可以讓學生在做手工的過程中探究學習。教師可以帶領學生做陶泥制品，陶泥制品既是我國的傳統(tǒng)文化，又可以和本節(jié)課的主題聯(lián)系起來。教師可以一邊講解一邊制作：“首先從包裝袋里面拿出泥巴，把泥巴放到水里面蘸濕，然后把蘸濕的泥巴放到機器上面，根據(jù)自己的想象可以隨意制成碗、花瓶的樣子?！彪m然教師在教學中要把主動權(quán)還給學生，但是教師還是要對課堂有一定的把控，這樣才能確保課堂教學的順利實施。

2.實現(xiàn)課堂的高效化

素質(zhì)教育中提倡學生要多自主探究學習，有些教師就否定了傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學，但是教師這樣做并沒有取得更高的教學效果。其實，教師應該從讓學生最大程度地接受知識的角度安排教學。教師要在教學中多提出科學合理的問題，因為學生只有積極思考問題，才能學到更多的知識，課堂才能變得更有效率。教師在教學中應該要為學生多提供思考的機會，這可以開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓新的知識從學生的思考中迸發(fā)。教師還要有一顆包容心，對學習上有困難的學生進行引導，引導學生用所學的知識解決遇到的問題，從而讓每個學生都能有所發(fā)展。

3.注重教學生成，提高課堂效率

教師只設計好教案并不代表能上好課。教師在教學中經(jīng)常會出現(xiàn)新情況，這些新情況就是“教學生成”。教學生成是指教師根據(jù)與學生的交流及時調(diào)整教學模式和教學內(nèi)容的教學方式。教師應該抓住教學中出現(xiàn)的新情況引導學生拓展新知識，解決學生遇到的問題，幫助學生完成學習目標。教師在教學中應該勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學模式，運用靈活多樣的教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和勇于突破的精神。教學生成可以很好地體現(xiàn)教師的教學水平和專業(yè)素質(zhì)，經(jīng)驗良好的教師可以把教學生成與自己的教學設計完美結(jié)合起來，突破重難點問題，并能讓學生在課堂中獨立思考，這樣既節(jié)省了課堂時間，又能提高課堂效率，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

4.遷移學習，提高自主學習能力

學生經(jīng)過一段時間的學習后，掌握了很多學習技巧，教師應該抓住時機，讓學生歸納總結(jié)知識，并在適當機會讓學生遷移學習。這樣每個學生都能積極參與到課堂中，學生的學習效果就會更好。學生在學習中有了充分的自主權(quán)后，教師應該及時了解學生的學習狀況，根據(jù)學生的學習狀況調(diào)整教學內(nèi)容，真正做到教學為學生著想，從而讓學生更加熱愛學習。

二、探究式教學法在小學語文課堂中的應用作用

1.打造開放課堂

在傳統(tǒng)的應試教育中，教師多采用填鴨式教學，這會嚴重束縛學生的天性，而探究式教學法可以改變傳統(tǒng)的教學模式的不足，打造開放課堂。小學生具有活潑好動的身心發(fā)展特點，但是他們的注意力很難長時間停留在一件事情上，這時候探究式教學法就可以充分考慮學生的學習狀況和興趣愛好，讓學生能夠在課堂中充分表達自己的觀點，發(fā)揮學生的想象力，從而讓學生把注意力放在課堂中。教師在教學時要盡量用學生能夠接受的學習方法來教導學生，讓學生有學習的主動性，在打造開放課堂的同時讓學生學習更多的知識。首先，教師可以用幽默的語言和平易近人的姿態(tài)與學生進行互動，拉近與學生的距離，與學生的關系變得更加和諧。另外，教師可以給學生設計科學合理的課堂導入，讓學生有強烈的求知欲。

2.開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

探究式教學法主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，可以讓學生在學習內(nèi)容、過程等方面進行創(chuàng)新。由于小學生的認知能力比較差，所以難免會出現(xiàn)耽誤教學進程的情況，教師可以深入研究教材，從文章的創(chuàng)作背景、重難點知識等方面讓學生研究學習，并在學習中感受到樂趣。教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維時，學生的探究過程是非常重要的，教師應該拉近與學生的關系，在學生對文章的理解出現(xiàn)偏差的時候耐心引導，讓學生在學習中改正偏差，對知識產(chǎn)生正確的體悟，從而讓課程更加豐富多彩。此外，小學語文教材中的文章都是比較經(jīng)典優(yōu)秀的，教師可以讓學生多探究教材，讓學生學會更多的學習方法和技巧，開拓學生的思路。教師還可以在教學中抓住學生出現(xiàn)的問題，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并在學習中取得良好的學習效果。

總之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師應該創(chuàng)新教學方法，探究式教學法就是一種不錯的教學方法，它可以提高課堂質(zhì)量，開發(fā)學生思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生，并讓學生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展。教師可以通過采用實現(xiàn)課堂高效化、注重教學生成等教學手段來讓學生探究學習。