江蘇省泰州醫(yī)藥高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 尤 靜

一、激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣

要提高幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的有效性，幼兒教師就需要采用靈活的教學(xué)方法，有效地激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣。

1.創(chuàng)設(shè)探索情境

幼兒教師在教學(xué)的過程中要為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的探索情境，讓幼兒在情境中進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要注意所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要具有一定的教育意義。例如，在進(jìn)行《可愛的鼠小弟》的教學(xué)過程中，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境故事，通過語言給學(xué)生描述相關(guān)的故事情境，讓學(xué)生展開想象。教師通過繪聲繪色的講解能夠有效地引導(dǎo)幼兒的思維，讓他們能夠在具體的情境中感知故事的情節(jié)。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，幼兒在理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)鼠小弟的生活方面就會(huì)得到很大的提升，這也能夠促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地進(jìn)行探究。

2.提供豐富的材料

教師在教學(xué)的過程中還需要給幼兒提供豐富的材料。在科學(xué)探究的活動(dòng)過程中不免會(huì)遇到很多需要材料輔助來進(jìn)行的活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師就需要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容給幼兒提供豐富的材料。例如，在小班科學(xué)活動(dòng)“水寶寶醒了”這一課的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的分析，教師在課

前為幼兒準(zhǔn)備了相關(guān)的科學(xué)探究活動(dòng)材料，例如石頭、吸管、水杯、尺子等，讓幼兒能夠合理地運(yùn)用這些材料去進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究。

3.選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}

在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的過程中要提高活動(dòng)的有效性，教師就需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及課程內(nèi)容，給幼兒選擇適合他們的活動(dòng)主題。教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際生活場(chǎng)景入手，利用好校園環(huán)境，充分挖掘相關(guān)的科學(xué)探究主題，找到幼兒感興趣的點(diǎn)進(jìn)行有效的開展和組織。例如，當(dāng)前垃圾分類是社會(huì)當(dāng)中的一個(gè)熱點(diǎn)，也是幼兒比較感興趣的話題，教師在教學(xué)的過程中就可以選擇垃圾分類為主題讓幼兒對(duì)生活中常見的垃圾進(jìn)行分類，在分類的過程中，幼兒逐漸就能積累起豐富的知識(shí)，進(jìn)行有效的科學(xué)探究。

二、考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展

幼兒教師在教學(xué)的過程中要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)步，看到幼兒個(gè)體之間的差異性。不同年齡段的幼兒在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的過程中的表現(xiàn)也不盡相同，通常來說，小班的孩子比較喜歡與他們實(shí)際生活密切聯(lián)系的科學(xué)探究活動(dòng)，他們通常比較喜歡有趣的活動(dòng)。因此，對(duì)于小班同學(xué)，教師需要開展一些通過直觀感受和簡(jiǎn)單操作來完成的科學(xué)探究活動(dòng)。而對(duì)于中班學(xué)生，教師就可以引導(dǎo)他們對(duì)事物進(jìn)行觀察，同時(shí)開展合作學(xué)習(xí)。對(duì)于大班的學(xué)生來說，他們有了一定的科學(xué)探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，教師就可以選擇一些具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過不同層次的科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)置，就能夠滿足不同年齡段幼兒在學(xué)習(xí)中的需求。

教師在組織科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候要有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，例如在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)探究的過程進(jìn)行記錄，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄的好習(xí)慣，并鼓勵(lì)幼兒用自己的方式把科學(xué)探究過程中的問題記錄下來。事實(shí)上，就算是同樣年齡的幼兒，其發(fā)展?fàn)顩r也是不同的。幼兒教師在教學(xué)的過程中就需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及幼兒的思維方式，看到幼兒之間的個(gè)體化差異性，通過靈活的教學(xué)方式，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的幼兒都能夠得到發(fā)展與進(jìn)步。

三、做好角色定位，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)

要提高幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的有效性，教師還需要進(jìn)行正確的角色定位，在活動(dòng)的過程中給幼兒提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。由于幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度還比較有限，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，就需要充分發(fā)揮其引導(dǎo)的作用。首先，教師要對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行認(rèn)真的觀察。教師可以以旁觀者的身份對(duì)幼兒活動(dòng)的流程以及表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察與記錄，給幼兒留夠充分的自主表現(xiàn)空間與機(jī)會(huì)。只有這樣，幼兒教師才能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)過程中遇到的真實(shí)問題，從而給幼兒提供針對(duì)性的幫助。同時(shí)，幼兒教師也是幼兒活動(dòng)中的指導(dǎo)者和幫助者。也就是說，教師在組織科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程中存在的不足，給幼兒提供材料上的支持。同時(shí)，對(duì)于幼兒在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的一些小問題，要理解和包容，不能打擊幼兒的活動(dòng)積極性，讓幼兒能夠在活動(dòng)中大膽地進(jìn)行自主探索。

教師在教學(xué)的過程中還要成為幼兒的科學(xué)探究引導(dǎo)者。由于幼兒對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還不夠成熟，他們?cè)谔骄康倪^程中常常比較盲目，教師就需要給幼兒進(jìn)行一定的引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行有效的探究。例如在學(xué)習(xí)“車的發(fā)展”相關(guān)的科學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中，教師就可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)生活中常見的汽車的樣子進(jìn)行觀察，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注汽車的輪子，并提出具有啟發(fā)性的問題，例如：“汽車的輪子為什么會(huì)是圓的？我們可不可以用其他圖形來作為汽車的輪子呢？大家都見過什么比較好玩有趣的汽車輪子呢？為什么每一輛汽車都會(huì)有輪子？”通過啟發(fā)性問題的引導(dǎo)，就能夠給幼兒科學(xué)探究提供一定的思路和方向。幼兒在教師的引導(dǎo)下，能夠通過科學(xué)探究了解車的發(fā)展過程以及基本的圖形特點(diǎn)。

總而言之，幼兒科學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展來說有著非常重要的作用。教師在教學(xué)的過程中要提高幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的有效性，就需要激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣，同時(shí)充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，還需要做好角色定位，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。只有這樣，幼兒科學(xué)探究活動(dòng)才能發(fā)揮出真正的作用。