朱敏江

（江蘇省蘇州市張家港市港口學(xué)校，江蘇蘇州 215612）

引 言

教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，它不僅包含教師的教，也包含學(xué)生的學(xué)。為了提升美術(shù)課堂的教學(xué)效果，在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師不僅要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)情況，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。新課程改革也對(duì)課堂的趣味性給出明確的要求，所以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重愉悅課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下，更加自主地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。那么，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)如何優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂中的愉悅教學(xué)呢？

一、精心備課，奠定愉悅教學(xué)的基礎(chǔ)

俗話(huà)說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！闭n堂上的45分鐘，離不開(kāi)教師課前的精心備課。因此，開(kāi)展初中美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到備課的重要性。而有效的備課，能夠讓教師更好地了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，以及學(xué)校的硬件設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等，從而讓教師設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在跟隨教師的腳步的過(guò)程中提升對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知效果。所以基于愉悅課堂教學(xué)理念進(jìn)行備課，教師可以設(shè)計(jì)出與學(xué)生興趣相匹配的教學(xué)活動(dòng)，從而做好活躍課堂的準(zhǔn)備。

例如，教學(xué)“藍(lán)白之美”一課時(shí)，教師可以通過(guò)有效備課，做好愉悅教學(xué)的準(zhǔn)備。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況影響著教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)前，教師對(duì)學(xué)生的已有美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及當(dāng)前學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，以便為更好地開(kāi)展備課工作奠定基礎(chǔ)。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。教學(xué)內(nèi)容是教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，從教材安排以及教學(xué)大綱的要求來(lái)看，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“藍(lán)印花布的藝術(shù)特點(diǎn)和制作工藝”等。再次，教師結(jié)合學(xué)生情況以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并將構(gòu)建愉悅課堂的內(nèi)容融入目標(biāo)，做好教學(xué)指南。最后，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)況和教學(xué)內(nèi)容，并指向教學(xué)目標(biāo)中構(gòu)建愉悅課堂的要求。

顯而易見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的講解中，教師能夠利用精心的備課，做好課前指導(dǎo)工作，從而讓愉悅課堂的構(gòu)建有所依據(jù)，使課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加有序，不斷提升教學(xué)效果。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍

從現(xiàn)代教育理念中我們知道，學(xué)生通過(guò)已有的美術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行理解，從而完成對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。因此，教師應(yīng)將凸顯學(xué)生本位的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)引入課堂，彰顯自身在學(xué)習(xí)中的作用。在構(gòu)建美術(shù)愉悅課程的過(guò)程中，教師也可借助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，營(yíng)造相對(duì)自由的愉悅學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主交流和互動(dòng)中分析和認(rèn)知美術(shù)知識(shí)，從而提高對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知效果。

例如，教學(xué)“傳神寫(xiě)照——中國(guó)人物畫(huà)”時(shí)，教師可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)課堂愉悅氛圍的營(yíng)造。課堂中，教師先為學(xué)生講述有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)的起源、發(fā)展，以及繪畫(huà)特點(diǎn)等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的人物畫(huà)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行觀(guān)察，基于學(xué)生反饋，將學(xué)生按照能力進(jìn)行層級(jí)劃分。隨后，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使得每個(gè)小組中的學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)的欣賞能力呈現(xiàn)差異化分層。接著，讓學(xué)生在安排好的小組團(tuán)隊(duì)中，針對(duì)教師提供的《韓熙載夜宴圖》《步輦圖》等美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和分析，使學(xué)生在差異化水平的小組中分享自身的鑒賞效果，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用，促進(jìn)自由、愉悅氛圍的營(yíng)造[1]。

可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中，教師能夠利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生在發(fā)揮自身作用的同時(shí)，營(yíng)造課堂愉悅氛圍，從而提升學(xué)生美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

三、把控時(shí)間，實(shí)現(xiàn)愉悅課堂教學(xué)

提高課堂教學(xué)效果的本質(zhì)，是提高單位時(shí)間的教學(xué)成效。在以往的美術(shù)課堂中，教師往往以大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的講解，以至于使大部分課堂學(xué)習(xí)時(shí)間變得枯燥、無(wú)味。為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的愉悅教學(xué)，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間安排，最大限度地將課堂時(shí)間還給學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐的作用，讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)美術(shù)課堂中的自由、和諧，感受美術(shù)課堂中的愉悅氛圍，更加自主地參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“泥土的味道”時(shí)，教師可以通過(guò)合理地安排時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，彰顯美術(shù)課堂愉悅氛圍，提高教學(xué)的有效性。實(shí)際開(kāi)展本課教學(xué)時(shí)，教師可先利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示生活中的泥制品，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)對(duì)泥制品制作工藝學(xué)習(xí)的興趣。隨后，教師利用簡(jiǎn)短的講解，向?qū)W生介紹泥條、泥片以及捏等基本的制器方法，讓學(xué)生初步掌握泥制器物制作的流程。接著，教師讓學(xué)生結(jié)合生活中見(jiàn)過(guò)的泥制品，發(fā)揮想象，制作泥制品，從而使學(xué)生親歷泥制品生成過(guò)程，在實(shí)踐中提高認(rèn)知。在課堂最后，再讓學(xué)生將制作的泥制品進(jìn)行展示，并闡述制作理念，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位，實(shí)現(xiàn)愉悅教學(xué)。

不難看出，在開(kāi)展美術(shù)知識(shí)講解時(shí)，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，將課堂時(shí)間最大限度地交給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)課堂上的參與性，提高美術(shù)知識(shí)的教學(xué)效果。

四、有效評(píng)價(jià)，保持學(xué)生的愉悅心情

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在以往的美術(shù)課堂中，教師只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以至于學(xué)生只能得到教師的單一評(píng)語(yǔ)，這樣就會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在構(gòu)建美術(shù)愉悅教學(xué)課堂的過(guò)程中，教師可以豐富美術(shù)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程給出肯定性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生從教師的評(píng)語(yǔ)中肯定自己的創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)，從而以愉悅的心情完成美術(shù)作品的創(chuàng)作[2]。

例如，教學(xué)“在臨摹中感受”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)合理鼓勵(lì)，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中獲得教師的支持，從而維持創(chuàng)作時(shí)的愉悅心情，自主完成創(chuàng)作活動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地掌握名畫(huà)中人物的比例關(guān)系，通過(guò)名畫(huà)內(nèi)容體會(huì)作者對(duì)生活的感受，教師可組織學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的名畫(huà)進(jìn)行臨摹。在學(xué)生臨摹的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程進(jìn)行密切觀(guān)察。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更改原畫(huà)作中的色彩搭配、人物造型時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生更改的原因，并對(duì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新精神進(jìn)行贊賞，給予支持和鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生肯定自己創(chuàng)作的方向，自主參與到臨摹創(chuàng)作活動(dòng)中。

從上述案例可以看出，美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得教師的鼓勵(lì)，從而更加自主地參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，保持愉悅的心情。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建愉悅的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)提升美術(shù)課堂教學(xué)效果具有積極的意義。開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重探索創(chuàng)建愉悅課堂氛圍的教學(xué)策略，并在實(shí)踐中應(yīng)用，讓學(xué)生更加主動(dòng)地探尋美術(shù)知識(shí)，不斷提升美術(shù)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。