韓河孝

（甘肅省蘭州市永登縣苦水中學，甘肅蘭州 730304 ）

引 言

隨著我國教育改革的深入，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受關(guān)注。很多中學在校園積極開展課外閱讀活動，甚至在課堂教學中專門抽出時間進行課外閱讀指導，為的就是拓寬學生的知識面，提升學生的綜合素質(zhì)。課外閱讀可以有效提升學生的語言表達能力，提升學生的語文學習效果。

一、我國課外閱讀現(xiàn)狀分析

（一）家庭因素方面的問題分析

它主要有三個方面，這里做相關(guān)說明。

第一，一般來說，很多家庭的課外書籍并不多，即使有，質(zhì)量也不高。并且，我國大多數(shù)家庭缺少閱讀的習慣，越來越多的人喜歡使用手機閱讀，這也讓書本閱讀變得越來越小眾化。家庭是學生的第一課堂，要想使學生在初中這個最佳閱讀期順暢地學會閱讀，就需要家庭有良好的閱讀氛圍，家長要起好帶頭作用。

第二，家庭閱讀資金投入不足的問題，這主要受家庭閱讀觀念和認識的影響。高希均先生在《構(gòu)建一個干凈社會》一書中講道：他將家的酒柜用書柜來替代，并且傳統(tǒng)的餐桌也全部替代為書桌，將以前用來喝茶、散步、消遣的時光用來看書。此外，由于受到農(nóng)村經(jīng)濟條件的制約，農(nóng)村地區(qū)的家庭對閱讀時間和資金投入嚴重不足。

第三，家庭文化背景差異。一般來說，一個人的文化程度將會影響其對閱讀的看法。很多受過高等教育的人更加重視對孩子閱讀能力的培養(yǎng)，并且在平時的交流、興趣上都會給孩子較大的引導，讓他們從小養(yǎng)成閱讀的習慣。對于我國農(nóng)村地區(qū)而言，受條件、文化、環(huán)境等因素的影響，好多人并不關(guān)注閱讀，甚至在語言、活動以及認知上對閱讀都認識不足。這對學生的影響很小，很難促進學生養(yǎng)成閱讀課外書的習慣。此外，農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟條件限制較大，這些因素也導致學生在家庭中缺乏優(yōu)良的閱讀環(huán)境。

（二）學校課外閱讀管理問題分析

學校課外閱讀管理中也存在一些問題。

首先，學校和教師對學生的課外閱讀并不重視，并且在相關(guān)制度上缺乏有效的管理。很多學校跟教師都將重心集中于教學任務以及課時安排上，而對課外閱讀并不用心，甚至沒有認識到課外閱讀對學生發(fā)展的重要性，缺乏有力的引導及必要的鼓勵。農(nóng)村地區(qū)的學生仍舊處于閱讀困難、資源匱乏的狀態(tài)，素質(zhì)拓展提升困難重重。

其次，校內(nèi)課外閱讀的硬件條件不足也是導致課外閱讀難以推廣的重要因素。學校的課外閱讀環(huán)境有硬環(huán)境跟軟環(huán)境的分別。一般來說，學校的閱讀環(huán)境涉及學校的閱覽室以及圖書館等場所，這些都屬于硬件環(huán)境。軟件環(huán)境主要涉及學校和教師對學生課外閱讀的具體指導狀況[1]。農(nóng)村地區(qū)還遠遠達不到相應的指標要求，缺乏良好的閱讀氛圍。

再次，課外閱讀沒有目標，沒有良好的閱讀方法以及習慣。一般來說，學生看什么書，適合閱讀什么書，都是有相關(guān)要求的。并且，閱讀課外書不僅需要看，還需要理解，明白其中的內(nèi)涵，并能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生一定的思考，注重消化與吸收。不過，就目前來看，我國初中生在閱讀方面缺乏恰當?shù)拈喿x方法，閱讀效率也不理想，尤其是在審美意識和鑒賞能力上還存在明顯的問題，對于書籍的甄選存在盲目性，不能針對性地選擇適合的書籍。

最后，學校課外閱讀資源陳舊，相關(guān)制度不健全。雖然這些年農(nóng)村初中在硬件設(shè)施投入上已經(jīng)有了很大進步，但是仍面臨諸多挑戰(zhàn)。學校圖書館缺乏有效的圖書管理條例，對于書籍的保管、分類、維護以及更新都存在滯后現(xiàn)象。另外，圖書館內(nèi)書籍不全、陳舊也是一大問題，需要及時更新，并根據(jù)學生需求進行優(yōu)化改進。

二、提高農(nóng)村初中生課外閱讀策略分析

農(nóng)村地區(qū)初中生的課外閱讀能力要想有實質(zhì)性的提升，家庭、社會及學校都應加以重視，協(xié)同努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，更新閱讀觀念，提升學生的綜合素質(zhì)。相關(guān)策略如下。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的家庭課外閱讀環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，其一舉一動將對學生產(chǎn)生極大的影響。所以，要想合理推動學生進行課外閱讀，就需要家庭做好帶頭作用，讓家長明白課外閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，給學生創(chuàng)造更多的閱讀機會。學校教師可以在平時的家長會上給家長一些意見，讓其為孩子購置一些課外讀物，培養(yǎng)孩子的綜合能力。此外，父母也需要多多鼓勵學生閱讀、思考，并根據(jù)其需要購買相應的閱讀書籍，提升自身的綜合能力。

（二）優(yōu)化學校課外閱讀管理模式

第一，校方管理需要創(chuàng)新。學?？梢酝扑]或者提供一些符合學生年齡階段的課外讀物，并將這些課外讀物納入平時的課堂教學中，或者根據(jù)學生的教學要求，做相應的調(diào)整，在學校開展專門的課外閱讀課程。尤其是在語文課堂中，教師在開展課外閱讀的同時結(jié)合教學要求，讓學生閱讀完書籍后寫相應的閱讀感想或者思考相關(guān)問題等，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

第二，對學生的閱讀時間做合理規(guī)劃，并推進班級閱讀。學校是傳授學生知識的重要場所，也是學生課外閱讀的首要場所，因此校園要充滿閱讀的氛圍。學校應該提高課外閱讀管理效率，認識到閱讀對學生的重要性，不斷地優(yōu)化相關(guān)管理制度，積極安排和創(chuàng)造必要的資源，為初中生的課外閱讀提供保障。所以，學校需要做到：保障學生具有一定的閱讀時間，能夠增加閱讀量；強化課外閱讀建設(shè)，如及時更新書庫、優(yōu)化圖書館管理制度等，為學生提供良好的閱讀環(huán)境。此外，學校也可積極組織課外閱讀活動，讓更多的學生參與其中，以此培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

第三，教師要做好課外閱讀的引導工作。教師是學生學習、成長的重要領(lǐng)路人，因此，要想學校具備良好的閱讀氛圍，就需要教師做好帶頭作用。教師在課堂中可以進行相應的引導。比如，上語文課時，教師可以在教學中做一定的設(shè)計安排，并結(jié)合學生感興趣的課外閱讀內(nèi)容，將課外閱讀與教學做有效聯(lián)系，引發(fā)學生思考、探索。另外，注意從初中生的年齡特點出發(fā)，靈活設(shè)置相關(guān)主題和有趣味的課程懸念，引發(fā)初中生的課外閱讀興趣。

（三）社會因素分析

初中生所接觸的社會環(huán)境較窄，大多僅限于社區(qū)環(huán)境，因此，要提高社區(qū)閱讀質(zhì)量。在新形勢、新環(huán)境下，積極在社區(qū)環(huán)境內(nèi)建立良好的社區(qū)閱覽室。另外，需要建立三個維度的讀書理念。

首先，防止閱讀功利化，發(fā)揮閱讀所具備的人文精神。

其次，通過課外閱讀形成社會文化，提升全民素質(zhì)。讀書對社會文化的提升作用顯而易見。社會文化本身就是一種精神力量，讀書既可以學習知識，也是提升自我能力的方式之一。

最后，建立良好的長期閱讀機制，并在社會推廣，為學生推薦相應的書籍等。

綜上所述，中學生不僅僅需要學習理論知識，也需要強化對課外書籍的閱讀，這樣才有利于其綜合發(fā)展，提升學習效果。

結(jié) 語

課外閱讀在促進初中生語文學習方面非常重要，不僅可以豐富學生的知識儲備，還可以有效提升學生的語文素養(yǎng)。對于農(nóng)村初中來說，圖書資源較為缺乏，家長的教育觀念比較滯后，學生的課外閱讀效果并不理想。因此，應該采取相應的指導策略，加強農(nóng)村初中生的課外閱讀實效。