印海修

（江蘇省泰興市黃橋小學教育集團，江蘇 泰興 225400）

數學具有較強的邏輯性和抽象性，學生學習難度相對較大。在傳統(tǒng)教學中，教師大多采用灌輸式教學，教學互動性不強，學生在課堂中的主動性不高，學習效率和積極性都受到比較大的影響。在新課程改革背景下，為進一步提升學生學習能力和課堂教學質量，教師應充分認識到加強課堂互動教學的重要性，通過改變教學理念和教學方式，引導學生主動思考，從而將學生學習興趣調動起來，使學生的思維能力得到鍛煉和提升。本文結合教學實踐，對如何提高數學互動教學的有效性進行論述。

一、數學互動教學存在的問題

當前，在數學互動教學中還存在一些問題。其一，小組合作教學存在問題。在數學互動教學中，小組合作教學屬于比較常用的一種教學方法，但在小組合作教學中存在一些問題。一是部分教師在進行分組的時候，大多按照座位簡單地進行分組。二是沒有給學生預留足夠的討論交流的時間。三是在小組合作討論的時候，教師沒有進行有效的引導，導致難以取得預期的教學效果。其二，沒有創(chuàng)設相應的教學情境。創(chuàng)設相應的教學情境能讓學生快速融入課堂教學，使學生的注意力更加集中。然而，有些教師不注重教學情境的創(chuàng)設，有些教師創(chuàng)設的教學情境缺乏針對性，沒有與教學內容結合起來，在這種情況下，教學情境難以發(fā)揮其應有的作用，導致課堂互動教學效率不高。其三，互動形式單調。受傳統(tǒng)教學模式的影響，有些教師在開展課堂活動時，互動形式比較單一，很難將學生的學習興趣有效地激發(fā)出來。

二、提高數學互動教學有效性的意義

提高數學互動教學的有效性，對促進課堂教學效率和教學質量的提升具有重要意義。其一，能提高課堂教學效率。在傳統(tǒng)教學模式中，學生只能被動學習，學習的主動性不高，主體地位得不到尊重，主體作用得不到有效發(fā)揮。課堂互動教學，能突出學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效率。其二，能促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展。當今社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越多，教師應重視學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而互動教學需要引入更多新型的、多樣化的教學方式，課堂氛圍更加活躍。在這種課堂氛圍中，學生的思維會更加活躍，學習和探究的積極性會更高，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力會得到有效發(fā)展和提升。

三、提高數學互動教學有效性的策略

1.注重教學情境創(chuàng)設，提高教學情境的針對性

學生年齡比較小，在這個年齡階段，喜歡憑借自己的興趣愛好選擇學習內容，同時也容易被周圍的環(huán)境所影響。因此，教學情境的創(chuàng)設對提高互動教學的有效性十分關鍵。教師要充分認識到教學情境創(chuàng)設的重要性，結合具體教學內容，創(chuàng)設有針對性的教學情境。同時，教師在創(chuàng)設教學情境時，要了解學生的興趣愛好、知識水平等，只有這樣，才能選擇學生比較認同且接受度高的方式創(chuàng)設教學情境。這其中包括話題情境、游戲情境、生活情境等，從而將學生帶入到課堂教學中，加強教學互動，提高課堂教學效率和教學質量。例如，在“多邊形面積的計算”教學中，教師可結合教學內容，為學生創(chuàng)設多媒體情境。首先，教師可利用多媒體教學工具給學生展示生活中比較常見的多邊形，然后讓學生嘗試將多邊形進行轉化，變成自己熟悉的圖形。在學生轉化的過程中，教師可以在旁邊進行指導，給學生提供相應的思路，還要鼓勵學生之間加強交流和互動，共同探討。當學生已經學會多邊形轉化后，教師再引導學生利用已經掌握的長方形面積、正方形面積、三角形面積計算公式推導多邊形面積計算公式，提升互動教學有效性。

2.注重把握小組合作時機，將小組合作學習充分運用于課堂教學

在新課程改革大環(huán)境下，小組合作學習已經成為廣受歡迎的一種教學方式。教師要充分認識到小組合作學習的重要性，將小組合作學習充分運用到課堂教學中，通過小組合作學習，提高課堂教學的互動性，鍛煉和提升學生實踐能力和探究能力。在開展小組合作學習時，教師需要把握好小組合作學習的時機，以更好地滿足課堂教學需要和學生學習需求。例如，在“統(tǒng)計”相關內容的教學中，教師可將學生分為不同的學習小組，然后以小組的形式，讓大家找到自己比較熟悉的內容進行統(tǒng)計，如“班上同學人數（總人數、男生人數、女生人數等）統(tǒng)計”“本次月考學生成績統(tǒng)計”“班上學生年齡統(tǒng)計”等。教師注重把握小組合作時機，將小組合作學習充分運用到課堂教學，能激發(fā)學生學習熱情，調動學生參與課堂教學的積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力，提高互動教學的有效性。

3.注重自主思考能力培養(yǎng)，引導學生進行互動交流學習

在數學課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力和思維能力十分關鍵，這也是提高互動教學有效性的重要方式。因此，教師在開展課堂教學活動時，要提高互動教學的有效性，就要注重學生自主學習能力和思維能力的培養(yǎng)。為此，教師在課堂教學中要為學生創(chuàng)設更多的自主互動交流的機會，從而有效鍛煉和提升學生的自主學習能力和思維能力，培養(yǎng)學生的探索精神，讓學生能夠學習到更多的知識和技能。例如，在“觀察物體”教學中，教師可提前準備好一些學生生活中比較熟悉的物品，并鼓勵學生進行自主觀察，找到這些物體的特點。同時，教師要引導學生進行歸納和總結，并運用自己的語言對這些物體的特點進行描述。在數學課堂教學中，教師采用這種教學方式，能有效鍛煉和提升學生觀察能力、思維能力和自主學習能力。同時，學生在觀察的過程中，還會與其他同學進行討論交流，進而提高互動教學的有效性。

四、結語

總之，在數學教學中加強互動教學，能引導學生積極主動地參與課堂教學，能營造良好的學習氛圍，有利于構建和諧融洽的師生關系，有利于提高教學效率和教學質量，有利于提升學生數學核心素養(yǎng)。因此，在數學課堂教學中，教師要注重教學情境創(chuàng)設，提高教學情境的針對性；注重把握小組合作時機，將小組合作學習充分運用于課堂教學；注重自主思考能力培養(yǎng)，引導學生進行互動交流學習，以更好地發(fā)揮互動教學的作用，促進數學教學的發(fā)展。