安徽省合肥市翡翠學(xué)校 鄭 勇

支架式教學(xué)理論的核心與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的不同，它用創(chuàng)新的教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其中小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)發(fā)揮一切力量提高學(xué)生各項(xiàng)的綜合能力，而不是簡(jiǎn)單死板地教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。

一、支架式教學(xué)的概念和作用

支架式教學(xué)理論是非常重要的教學(xué)模式，起源于維果斯基的最近發(fā)展區(qū)，而支架式又非常生動(dòng)地將這一教學(xué)理論形象化。這種教學(xué)模式的框架將學(xué)習(xí)者當(dāng)前的知識(shí)能力和水平作為一個(gè)平臺(tái)，相當(dāng)于為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)了解問(wèn)題的平臺(tái)。通過(guò)這一平臺(tái)的引領(lǐng)，使學(xué)習(xí)者更深入知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，并且可以把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。“支架”同時(shí)又可以輔助學(xué)生更加穩(wěn)定地向上向前，還將學(xué)生和教師相聯(lián)系。在支架式教學(xué)的模式下，在學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建和完善學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師自身也得到了構(gòu)建。支架式教學(xué)的教學(xué)模式不僅提高了教師教學(xué)能力，還將小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)變得更加高效。

二、支架式教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師課前提供的幫助少

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，支架式教學(xué)也普遍存在于教師的教學(xué)活動(dòng)中，但在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。大部分教師通常只注重在課堂上對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而往往忽略了課前和課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。大部分教師在課前提供的幫助普遍不足。所以教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意到這個(gè)問(wèn)題，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)作的空間和條件。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前可以自行設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)或者組織學(xué)生進(jìn)行討論互動(dòng)，用這種方式讓學(xué)生更快地融入教學(xué)環(huán)境。教師運(yùn)用支架式教學(xué)的模式進(jìn)行課堂活動(dòng)在一定程度上為學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)提供了幫助和便利。教師在課前根據(jù)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定計(jì)劃，可以利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源例如公園、博物館等地。在學(xué)習(xí)相關(guān)課程前，教師在有條件的情況下盡量組織學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似的活動(dòng)來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。如果沒(méi)有這種條件的支持，教師也可以將多媒體作為支架來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)教師課前提供的幫助可以讓學(xué)生的語(yǔ)言水平習(xí)作能力以及各方面能力得到提升。

2.學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中交流不足

教師在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的活動(dòng)中要將支架式教學(xué)作為主要的教學(xué)模式。但由于各個(gè)小學(xué)生的發(fā)展水平不同，學(xué)生在習(xí)作過(guò)程的交流也不多，支架式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在交流不足的情況和問(wèn)題。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)與相鄰發(fā)展區(qū)進(jìn)行聯(lián)系并搭建支架，讓發(fā)展水平不同的學(xué)生找到適合自己的習(xí)作情景，在支架的幫助下提升語(yǔ)言和習(xí)作能力，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，提高了學(xué)生自身水平開(kāi)發(fā)了潛能，還解決了在習(xí)作過(guò)程中交流不多的問(wèn)題。

三、支架式教學(xué)在學(xué)生習(xí)作中的具體應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)方式

支架式的教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用創(chuàng)新的思維進(jìn)行研究并將其應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。教師可以在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中利用有趣的案例讓課堂氛圍變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的注意力就會(huì)因此被吸引。通過(guò)這種方式，困難的習(xí)作題目也會(huì)在和諧溫馨的課堂環(huán)境中得以攻破。習(xí)作學(xué)習(xí)的枯燥乏味會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，教師可以通過(guò)支架式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)給學(xué)生提供一些建議來(lái)幫助學(xué)生，讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和自豪感的同時(shí)消除厭惡感。工具支架式教學(xué)也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作有著積極的作用和意義。教師引用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生將習(xí)作中抽象的東西變具體，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)作。

2.提高學(xué)生合作意識(shí)

教師在小學(xué)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。小組交流合作可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的習(xí)作主題以及思路。合作交流和協(xié)作分工能夠讓各個(gè)學(xué)生的思維都得到充分發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)交流討論，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，與全班同學(xué)共同交流探索關(guān)于習(xí)作的學(xué)習(xí)。在小組合作的同時(shí)，教師也要注意小組合作的有效性。教師可以要求學(xué)生在進(jìn)行交流討論之前，找出一名學(xué)生在討論過(guò)程中專(zhuān)門(mén)記錄和整合，以此來(lái)提高討論的有效性。

支架式教學(xué)在教學(xué)模式上優(yōu)于傳統(tǒng)的教育模式，但同時(shí)也有許多方面需要改進(jìn)和完善。小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在支架式教學(xué)理論的基礎(chǔ)之上針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)也因?yàn)橹Ъ苁浇虒W(xué)的教學(xué)模式變得更加規(guī)范和高效。讓學(xué)生在支架式教學(xué)的模式下主動(dòng)高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的各方面的發(fā)展，也為他們今后的學(xué)習(xí)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。