袁 露

(貴州省仁懷市喜頭鎮(zhèn)云樂小學(xué) 貴州 仁懷 564500)

核心素養(yǎng)即為學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識與技能進(jìn)行逐漸摸索與研究、不斷地總結(jié)與經(jīng)驗，建立適合個人的一種學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括四個方面，具體為：一是文化知識學(xué)習(xí)；二是語言積累與應(yīng)用；三是審美體驗；四是思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)情況不斷地優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)模式，營造出良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以在輕松、愉悅的環(huán)境中高效地學(xué)習(xí)知識、掌握技能，找到更加科學(xué)、有效、適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識

在小學(xué)語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵，同時也是基礎(chǔ)。所以，教師都要引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法高效地學(xué)習(xí)語文知識，全面地優(yōu)化學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在為學(xué)生講解《山中訪友》這篇文章時，教師先要讓學(xué)生了解到這篇文章屬于散文，然后為學(xué)生講解散文的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。接下來，教師再給學(xué)生介紹這篇文章的行文邏輯，介紹作者的寫作背景，介紹文章的基本內(nèi)容，幫助學(xué)生了解文章的中心思想，了解作者想要表達(dá)的思想情感。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行大聲的朗讀，對其中創(chuàng)造的意象以及使用的修辭方法進(jìn)行科學(xué)的分析與把握[1]。這樣一來，可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文知識的方法，增加學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生了解散文的寫作方法以及技巧，優(yōu)化學(xué)生的知識體系，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和應(yīng)用能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力與應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將個人的想法與見解大膽地表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與語言靈活應(yīng)用能力。例如，在為學(xué)生講解《懷念母親》這篇文章時，教師先要引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地分析與理解課文內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生對個人與母親之間的交流與互動、對彼此間相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行回憶，深刻地感受到母親對子女深厚的愛。除此以外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動，并且在講臺上將個人難以忘懷的與母親之間的故事進(jìn)行講述，從而幫助學(xué)生積累語言，靈活地運(yùn)用語言，深化對文章內(nèi)容的理解，深刻地感受到母親對子女的愛護(hù)與疼惜，增強(qiáng)學(xué)生對母親的感恩之情，并且學(xué)會表達(dá)自己對父母的情感，幫助父母做一些力所能及的事情，學(xué)會尊重父母、感恩父母。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美情趣

語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。所以在語文教學(xué)中，教師也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的是非觀、培養(yǎng)學(xué)生的價值觀[2]，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生帶來視覺與聽覺的深刻體驗，使得學(xué)生獲得身臨其境的感覺。例如，在為學(xué)生講解《開國大典》這篇文章時，教師要采用多媒體課件為學(xué)生播放開國大典的視頻，使得學(xué)生充分了解當(dāng)時的情境，了解整個過程。然后，教師再為學(xué)生播放十分慷慨激昂的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中對文章內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀，這樣一來可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感，深化學(xué)生對文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的基本國情、結(jié)合開國大典的情況發(fā)散思維、開展聯(lián)想，從而豐富學(xué)生的知識體系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)其畫面感，全面地提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力

對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生在思維方面存在的不足[3]。例如，在語文教學(xué)中，教師通過細(xì)致的觀察與分析后會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有著很弱的語文領(lǐng)悟能力，這些學(xué)生必須要經(jīng)過長時間的閱讀以及研究以后才可以準(zhǔn)確地把握文章的主旨，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不理想。對此，教師就要結(jié)合教學(xué)情況，引導(dǎo)此類學(xué)生開展大量的閱讀分析訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生感悟能力與理解能力的培養(yǎng)。另外一部分學(xué)生有著很強(qiáng)的發(fā)散性思維能力，然而其對基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，針對生僻字的讀音以及內(nèi)涵掌握不清，對此教師就可以引導(dǎo)此類學(xué)生完成鞏固基礎(chǔ)的練習(xí)，使其能夠針對基礎(chǔ)知識的拓展開展專項練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。通過這種因材施教的教育方法可以全面地提高教學(xué)的科學(xué)性與有效性，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中合理地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以開發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與理解能力。所以，在新課改背景下，每位小學(xué)語文教師都要抓住合理的教學(xué)時機(jī)，深入、科學(xué)地地研究核心素養(yǎng)，采用科學(xué)的方法積極地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，從而為學(xué)生今后的良好發(fā)展提供有力的保障。