吳綠英

(貴州省銅仁市松桃苗族自治縣烏羅鎮(zhèn)完小 貴州 銅仁 554106)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生正處于發(fā)展的階段，其語(yǔ)言的構(gòu)建能力較低，作文素材的積累較少，因而作文的整體較為空泛，無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。而在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施生活化教學(xué)，可以有效的讓學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)生活中產(chǎn)生的情感，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，來(lái)有感情，有內(nèi)容，有靈魂的進(jìn)行寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的作文整體水平。在現(xiàn)代教學(xué)的背景下，將生活化教學(xué)應(yīng)用于寫(xiě)作課堂，教師要重視生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)生活元素，最大化的實(shí)現(xiàn)生活化價(jià)值在作文教學(xué)中的價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作綜合能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作積累

在寫(xiě)作的過(guò)程中，寫(xiě)作素材的積累是十分重要的。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，有感而發(fā)的文章才能真正的打動(dòng)人心，才能成為一篇優(yōu)秀的文章，而依據(jù)以往的學(xué)生寫(xiě)出的作文情況來(lái)看，其所描寫(xiě)的內(nèi)容沒(méi)有特點(diǎn)，人物和情感的表達(dá)略顯僵硬，導(dǎo)致作文整體質(zhì)量不高。因此，教師可以開(kāi)展生活化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，從而找到所要進(jìn)行寫(xiě)作主題的真正特點(diǎn)和內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。[1]以人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行“習(xí)作:介紹一種事物”的寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，其介紹的事物可以為動(dòng)物，植物，但無(wú)論介紹什么，事物的特點(diǎn)是一定要抓住的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)主題的時(shí)候，教師可以首先提出問(wèn)題:生活中印象最為深刻的動(dòng)物或者植物是什么?然后構(gòu)建討論組，讓學(xué)生對(duì)圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)出所討論物體的特點(diǎn)，然后進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的方式，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，有效的強(qiáng)化了學(xué)生的自我積累，讓學(xué)生意識(shí)到生活中的元素都可以作為寫(xiě)作素材，有效的提高了學(xué)生的寫(xiě)作效率。

2.結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)

在以往的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，作文內(nèi)容空泛，表達(dá)平庸，整篇文章在寫(xiě)一句話，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中心句，作文的整體的構(gòu)思不明顯，因而作文整體缺乏活力，學(xué)生的作文水平不高，為此就需要學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高作文的整體內(nèi)容深度。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，要激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和內(nèi)心情感進(jìn)行寫(xiě)作的意識(shí)，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的生活感受，進(jìn)行有靈魂的寫(xiě)作。[2]以人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行“習(xí)作:有你，真好”的作文教學(xué)的時(shí)候，很明顯這個(gè)作文主題主要是通過(guò)人物或者事物的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行抒情，主要考驗(yàn)學(xué)生的敘事能力，為此，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，以小組為單位進(jìn)行事情的描述，進(jìn)而來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而有條理，有內(nèi)容，有靈魂的進(jìn)行寫(xiě)作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的整體提高。

3.開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作綜合能力

結(jié)合以往的小學(xué)作文教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)場(chǎng)地主要為課堂，開(kāi)展生活化的方式有限，無(wú)法發(fā)揮出生活化教學(xué)的最大作用，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)作靈感和寫(xiě)作創(chuàng)新，不利于學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)展。因此，在今后的作文教學(xué)中，教師要結(jié)合具有的教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)踐活動(dòng)的重要性，開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的進(jìn)步和提高。[3]以人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文教材為例，在進(jìn)行“習(xí)作:多彩的活動(dòng)”的寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師要開(kāi)展多樣的活動(dòng)，例如組織學(xué)生進(jìn)行掃大街，訪問(wèn)養(yǎng)老院，學(xué)習(xí)雷鋒等志愿活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，從而進(jìn)行有效的寫(xiě)作。教師還可以組織學(xué)生在植樹(shù)節(jié)的時(shí)候進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，在端午節(jié)的時(shí)候組織學(xué)生觀看賽龍舟等活動(dòng)，以此來(lái)豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)而更好的進(jìn)行寫(xiě)作。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活元素，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提高，進(jìn)而挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，促進(jìn)學(xué)生今后寫(xiě)作道路的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，教師要不斷對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合生活化的教學(xué)，為學(xué)生開(kāi)展多姿多彩的教學(xué)課堂，以此來(lái)讓學(xué)生獲得素養(yǎng)和技能上的收獲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。