張玉華

（江蘇省徐州市民主實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇徐州 221000）

引 言

在新課程改革背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。從科學(xué)學(xué)科教育角度來(lái)看，想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，因?yàn)槠涫菢?gòu)成學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的要素[1]?？紤]到當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育環(huán)境，教師必須進(jìn)一步做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們進(jìn)入探究環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)，并在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，促使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力獲得提升。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的原則

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，教師就需要科學(xué)運(yùn)用教學(xué)原則。

（一）因材施教

因材施教是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的基礎(chǔ)原則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分了解學(xué)生的實(shí)際思維水平和操作能力，并以其為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其綜合實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)[2]。除此之外，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇課堂教學(xué)模式，確保科學(xué)知識(shí)以最佳狀態(tài)出現(xiàn)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)。

（二）寓教于樂(lè)

寓教于樂(lè)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要原則。興趣是最好的老師，對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，只有滿(mǎn)足他們興趣需求的知識(shí)，才能有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性[3]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須確保自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣需求，并為其帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、參與科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其綜合實(shí)踐能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的策略

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要在全面掌握教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（一）借助趣味科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐欲望

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，教師必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多展示具有趣味性的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。考慮到小學(xué)生的心智發(fā)育需求，教師必須確保學(xué)生觀察到的科學(xué)現(xiàn)象足夠新穎，并讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和認(rèn)知沖突，符合其實(shí)際行為能力，確保學(xué)生可以通過(guò)自主探究實(shí)踐來(lái)完成科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。

例如，教學(xué)“磁鐵能吸引什么”時(shí)，筆者先拿出幾個(gè)曲別針，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，并明確它們無(wú)法自己“動(dòng)”。之后，筆者將曲別針?lè)诺郊埌迳希么盆F讓它們“站”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在觀察的同時(shí)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突和疑惑，并對(duì)曲別針的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生探究欲望，促使他們通過(guò)實(shí)踐探究來(lái)找到這些現(xiàn)象的成因，并為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐探究任務(wù)，開(kāi)展自主實(shí)踐學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)實(shí)踐探究任務(wù)是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采用學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生綜合實(shí)踐水平的重要措施。在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵作用，并為其提供良好的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主實(shí)踐探究，讓學(xué)生既可以完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能獲得實(shí)踐探究能力的提升，由此實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“陽(yáng)光下物體的影子”時(shí)，筆者在綜合分析學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，為他們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)踐探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠以自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)探究?？紤]到學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到問(wèn)題，筆者在設(shè)計(jì)和布置實(shí)踐探究任務(wù)時(shí)，會(huì)直接提出教材中的探究問(wèn)題，由此來(lái)指引學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方向，如“通過(guò)探索總結(jié)陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律”“根據(jù)影子的變化規(guī)律說(shuō)出太陽(yáng)的位置變化規(guī)律”等。在學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，考慮到他們的實(shí)際動(dòng)手能力，教師一定要認(rèn)真觀察學(xué)生，確保學(xué)生始終處于良好的實(shí)踐探究狀態(tài)中，從而進(jìn)一步提升其課堂探究效果，為其獲得更大的進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)分析，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)效果

開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)分析是強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須在學(xué)生完成實(shí)踐探究活動(dòng)后，組織他們進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在與同學(xué)的交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中共同進(jìn)步的目標(biāo)。

例如，在完成“動(dòng)物的一生”這一章節(jié)的教學(xué)后，每當(dāng)蠶寶寶進(jìn)入新的成長(zhǎng)階段，筆者都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)討論，讓他們先觀察再交流，實(shí)現(xiàn)信息共享，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)完成交流。在這一環(huán)節(jié)中，筆者首先讓學(xué)生主動(dòng)分享自己的觀察經(jīng)驗(yàn)，并讓他們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。然后，筆者引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)該生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行討論和分析，讓全班學(xué)生達(dá)成共識(shí)。最后，筆者根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)他們的同時(shí)，進(jìn)一步使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，做到借助基礎(chǔ)學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為提升其綜合實(shí)踐能力提供有力的支撐。

（四）布置實(shí)踐探究作業(yè)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力

布置實(shí)踐探究作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到課后作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮的關(guān)鍵作用。教師可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性、體驗(yàn)性的實(shí)踐探究任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地探究解決科學(xué)問(wèn)題，提升其綜合實(shí)踐能力。

仍以“陽(yáng)光下物體的影子”為例，在完成課堂教學(xué)后，筆者為學(xué)生布置了制作簡(jiǎn)易日晷的實(shí)踐探究作業(yè)。學(xué)生根據(jù)自己的思維進(jìn)行實(shí)踐探究，制作出與歷史上的日晷更接近的仿品，由此提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

又如，在教學(xué)“造一艘小船”后，筆者就為學(xué)生布置了自主制造一艘小船的任務(wù)，規(guī)定小船的原材料必須是A4 紙，且張數(shù)在10 張以?xún)?nèi)。在下節(jié)課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己制作的小船進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)制作的小船承重能力最強(qiáng)。在比賽的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參加活動(dòng)，提升了以實(shí)踐操作能力為基礎(chǔ)的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)一步了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，并通過(guò)具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐探究提升科學(xué)認(rèn)知和探究水平，使其將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，成為解決生活實(shí)際問(wèn)題的方法。教師應(yīng)真正做到以綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。