鄒 甜

(江西省宜黃縣鳳岡二小 江西 宜黃 344400)

在這個新課程標(biāo)準的背景下，越來越多的教師開始重視課堂教學(xué)的增效與減負策略，不斷進行課堂教學(xué)方式的完善，并且根據(jù)實際的學(xué)情來為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，設(shè)計更加富有活力的課堂教學(xué)，真正達到提高學(xué)生參與度的目的[1]。開展語文教學(xué)的過程中，教師必須將增效減負落到實處，通過對教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，真正提高小學(xué)階段語文教學(xué)的效果，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展與提升。

1.將學(xué)生的生活內(nèi)容引入到教學(xué)中，拉近生活與語文教學(xué)的距離

在開展小學(xué)階段的語文教學(xué)時，教師需要通過靈活多樣的教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法不僅更加適合學(xué)生的智力發(fā)展，而且通過合理的教學(xué)方式進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提高[2]。進行教學(xué)的過程中教師需要善于進行生活情境的構(gòu)建，挖掘出更多生活中的語文教學(xué)素材，在教學(xué)的過程中給予學(xué)生交流以及思考的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠擴展自己的視野，并且培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的技能，最終實現(xiàn)生活語文化的效果，讓學(xué)生成為生活的有心人。例如：當(dāng)在教學(xué)《火燒云》的時候，課文中就主要以自然中的火燒云作為主體進行寫作，作者通過非常形象的語言為學(xué)生展現(xiàn)了火燒云的景色，并且激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想情感，讓學(xué)生真正感受到大自然的美麗。教學(xué)過程中，教師還可以通過使用多媒體進行火燒云圖片的展示，一邊為學(xué)生解釋形成火燒云的過程。這個時候教師便能問問學(xué)生見過火燒云沒有，描述一下自己所見到的火燒云又是什么樣子，真正提高教學(xué)的效率，拉近學(xué)生生活與語文教學(xué)之間的距離，落實生活內(nèi)容的引入，真正達到增效減負的效果。

2.通過開展小組合作提高教學(xué)的效果

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的主要階段，在進行教學(xué)的過程中，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己的才華，最終讓學(xué)生達到共同的進步。教師需要通過小組合作的方式，提高學(xué)生各方面的能力，提高教學(xué)的效果，給予學(xué)生一個交流合作的平臺，讓學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維中解放出來，并讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人[3]。教師則主要以引導(dǎo)的身份進行教學(xué)，立足于課堂，對學(xué)生進行因材施教，落實學(xué)生語言組織能力以及探究能力的提高。例如：當(dāng)在教學(xué)《太陽》的時候，這一篇文章主要是一篇寫物的說明文，在進行教學(xué)的時候，教師需要幫助學(xué)會說呢過了解關(guān)于太陽的知識，幫助學(xué)生介紹關(guān)于太陽的語言以及表現(xiàn)的方法。在朗讀完課文之后，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生們根據(jù)自己的方式來進行關(guān)于太陽特點的學(xué)習(xí)，并且與其它的小組進行交流溝通，互相交換自己的意見，使小學(xué)生能夠真正掌握關(guān)于太陽的特點。教師還可以讓學(xué)生們回去之后寫一篇與太陽有關(guān)的文章，將自己了解到的知識寫到作文中去。通過這樣的方式進行教學(xué)，不僅給予了學(xué)生交流溝通的平臺，而且還能提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提高，讓學(xué)生能夠提升自身學(xué)習(xí)的興趣，課堂的氛圍變得更加有活力，而且也能達到幫助學(xué)生降低負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果的目的。

3.開展課外實踐，讓學(xué)生得到全面且綜合的發(fā)展

為了提高學(xué)生各方面的能力，教師可以開展課外實踐活動，通過實踐活動緩解學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡還小，在學(xué)習(xí)的過程中很容易便會被實踐活動所吸引，教師需要重視語文課外實踐活動的開展，創(chuàng)造一個更加寬廣的鍛煉空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性以及主動性，最終落實語文教學(xué)質(zhì)量以及效果的提升。例如：當(dāng)在教學(xué)《晏子使楚》的時候，教師則可以讓學(xué)生們通過表演的方式來進行課外活動的開展，首先將學(xué)生分為六個人一組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過小組合作以及比賽的方式來進行。并且讓學(xué)生扮演成自己喜愛的角色來進行表揚，而且也可以即興發(fā)揮讓學(xué)生編寫自己的劇本。等到學(xué)生表演結(jié)束之后則可以為學(xué)生評出最佳劇本以及最佳演員等，讓學(xué)生們對劇本中的人物進行研究，評論一下這些人物的性格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中能夠得到啟發(fā)。通過這樣的方式來進行教學(xué)能夠真正達到鍛煉學(xué)生各方面能力的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再是枯燥乏味的，落實學(xué)生各方面能力的提高，讓學(xué)生得到全面且綜合的發(fā)展。而且這樣的教學(xué)方式能夠創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，達到增效減負的效果，落實學(xué)生各方面能力的提升。

4.結(jié)語

總而言之，在開展小學(xué)階段的語文教學(xué)時，教師需要重視學(xué)生負擔(dān)過重的問題，教學(xué)的過程中，教師需要通過多種多樣的方式進行教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，真正達到提高教學(xué)效果降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的效果，讓學(xué)生得到真正的提升，并落實語文教學(xué)質(zhì)量的提高。