堯嬋娟

(江西省南昌市青山湖學(xué)校 江西 南昌 330029)

知識(shí)無(wú)處不在，社會(huì)中總有新知識(shí)不斷的出現(xiàn)。信息時(shí)代的日新月異和深厚的社會(huì)生活為我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源和無(wú)窮的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的資源。因此，我國(guó)的教師應(yīng)該探索生活的“生命之水”，并將學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活海洋聯(lián)系起來(lái)，以便他們可以使用這種語(yǔ)言來(lái)理解生活并促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。我們要用語(yǔ)言創(chuàng)造新的生活。成為響應(yīng)社區(qū)需求的“語(yǔ)言科學(xué)家”。

今天，我將從具體情況出發(fā)，靈活安排，采取不同措施，根據(jù)一定的原則和策略，積極的發(fā)揮“聽(tīng)”對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。從而拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，使語(yǔ)文教學(xué)更加貼近生活，使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)境界；提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文成為一種生活。

1.明確“聽(tīng)”對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用

聽(tīng)力包括教授學(xué)生的發(fā)音技巧，理解含義以及通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)品評(píng)語(yǔ)言的能力。聽(tīng)力不僅是對(duì)聲音的感覺(jué)，而且還需要采取某些措施。一般要求應(yīng)為“聽(tīng)能得要領(lǐng)”，而具體要求應(yīng)如下。

可以理解普通話和相關(guān)的地方語(yǔ)言的聲音，聽(tīng)懂廣播和錄音，當(dāng)然也需要做到聽(tīng)的真切，沒(méi)有差錯(cuò)。

能表達(dá)出要點(diǎn)-在聆聽(tīng)時(shí)捕獲關(guān)鍵點(diǎn)，聽(tīng)長(zhǎng)篇的演講，需要能夠?qū)⒕V目理清，并根據(jù)需要編寫提綱和關(guān)鍵材料。

理解含義-清楚理解語(yǔ)音的主要含義，而不會(huì)產(chǎn)生誤解。語(yǔ)音的最深層含義是理解“細(xì)微的差異”。通過(guò)聽(tīng)取其他人對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論，可以快速總結(jié)所有利益相關(guān)者的意見(jiàn)，并注意分歧。

能夠檢查錯(cuò)誤并檢測(cè)講話中的問(wèn)題，例如錯(cuò)誤內(nèi)容，單詞和短語(yǔ)等。

2.細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)“聽(tīng)”的要求

老師希望在課堂上學(xué)生能夠認(rèn)真的聽(tīng)講，但是怎樣才能算得上是認(rèn)真的聽(tīng)講呢？學(xué)生們不明白這一點(diǎn)。老師應(yīng)詳細(xì)告知學(xué)生具體的，可操作性的并且細(xì)化了的要求。明確指出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”。首先注意，無(wú)論我們是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要認(rèn)真的將老師或者所發(fā)言的同學(xué)的每一句話聽(tīng)清楚。其次，需要先聽(tīng)別人的故事，然后認(rèn)真并耐心地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第三，要注意別人的講話不正確，讓學(xué)生學(xué)會(huì)避免重復(fù)同學(xué)的講話。自己的觀點(diǎn)要基于他人的言論或提出新的想法。第四，當(dāng)其他人對(duì)自己的發(fā)言的看法不同時(shí)，請(qǐng)有禮貌地傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，接受并改正。當(dāng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)并選擇接受“說(shuō)”和“聆聽(tīng)”強(qiáng)調(diào)并促進(jìn)彼此時(shí)，需要注意，不能盲從。

3.具體優(yōu)化對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的方法指導(dǎo)

3.1 做好課堂的“聽(tīng)”是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。要完成課程，學(xué)生必須聽(tīng)老師講課和同學(xué)的演講，同時(shí)聽(tīng)出重點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。聽(tīng)力不僅是良好的教學(xué)技能的證明，而且可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)該很好地練習(xí)聽(tīng)力。例如：生字詞聽(tīng)寫，新的內(nèi)容聽(tīng)寫，成語(yǔ)，古代詩(shī)歌的聽(tīng)寫練習(xí)，聽(tīng)寫作文訓(xùn)練。老師也可以為同學(xué)們創(chuàng)建漢字或者是成語(yǔ)或古詩(shī)的聽(tīng)寫比賽。這一點(diǎn)特級(jí)教師薛法根的做法就很值得提倡，從每節(jié)課開(kāi)始，薛老師都會(huì)閱讀與該文章密切相關(guān)的一兩個(gè)優(yōu)美的段落，讀完之后，他會(huì)提出幾個(gè)問(wèn)題。薛老師的詞語(yǔ)聽(tīng)寫是“獨(dú)特的”，而且速度很快。這不僅可以改善學(xué)生的聽(tīng)力，還可以其提高注意力。聽(tīng)力訓(xùn)練單靠課上進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)在豐富多彩的生活中充分挖掘聽(tīng)力材料。

3.2 利用多種媒體平臺(tái)的“聽(tīng)”來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。

首先，利用聽(tīng)廣播，看電視，聽(tīng)演講、聽(tīng)歌曲等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，使學(xué)生可以專注于聽(tīng)力是老師的第一項(xiàng)工作。當(dāng)老師開(kāi)始教學(xué)時(shí)，要發(fā)掘?qū)W生喜歡的簡(jiǎn)短聽(tīng)力材料，并使用它來(lái)增加難度。給學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。

其次，使用典范的聽(tīng)力材料(例如文本錄音，詩(shī)歌和其他多媒體)為學(xué)生創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生對(duì)聽(tīng)和模仿的欲望和興趣。第三，我們將能夠聽(tīng)到并理解的文段，通過(guò)復(fù)制和讀寫能力分析，總結(jié)發(fā)音和內(nèi)容變化的細(xì)微差別和含義。

再次，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生下載懶人聽(tīng)書(shū)、喜馬拉雅聽(tīng)、聽(tīng)書(shū)網(wǎng)等APP來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，教師可以布置每天聽(tīng)的內(nèi)容，每天參加聽(tīng)書(shū)打卡活動(dòng)。多聽(tīng)書(shū)也大有益處。第一，聽(tīng)書(shū)要比讀書(shū)更有益于視力。眼睛是孩子心靈的窗口。當(dāng)然需要盡力的去保護(hù)它們。聽(tīng)書(shū)也可以用作緩解壓力的方法。如果學(xué)生厭倦了閱讀，那就可以采用聽(tīng)書(shū)的方式來(lái)緩解視覺(jué)疲勞和整個(gè)大腦的感覺(jué)神經(jīng)。第二，它節(jié)省了時(shí)間。讀一本書(shū)，學(xué)生必須坐下來(lái)或半躺下才能看，無(wú)法再閱讀的同時(shí)做其他事情。而聽(tīng)書(shū)者可以一舉兩得，在做家務(wù)的同時(shí)聽(tīng)書(shū)也很有趣。同時(shí)聽(tīng)書(shū)還能夠讓學(xué)生感到自己每天都取得了很多收貨。

3.3 把聽(tīng)與說(shuō)、寫結(jié)合，檢驗(yàn)“聽(tīng)”的效果。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，聽(tīng)也是學(xué)生攝取知識(shí)的手段，只有做好聽(tīng)的訓(xùn)練，學(xué)生才能更好的說(shuō)。為了檢驗(yàn)“聽(tīng)”的效果，在學(xué)生“聽(tīng)”后會(huì)布置復(fù)述表達(dá)等任務(wù)，這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力有訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的水平。

聽(tīng)寫主要是先聽(tīng)然后寫。同時(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練也可以提高學(xué)生的寫作技巧。聽(tīng)力和寫作是從自我吸收和理解到思想和表達(dá)的進(jìn)化過(guò)程。因此，這也是鍛煉學(xué)生的智力的好方法。我經(jīng)常使用以下方法教學(xué)生聽(tīng)寫。例如，口述了一個(gè)故事并一次告訴學(xué)生三個(gè)故事之后，要求學(xué)生選擇一個(gè)故事并以故事形式完成寫作要素。再如：每學(xué)年學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生參加秋游和春游活動(dòng)，家長(zhǎng)們?cè)诠?jié)假日也會(huì)帶著孩子們?nèi)ヂ眯?。不管是參加春、秋游活?dòng)還是和父母去旅游景點(diǎn)旅游，我都會(huì)要求孩子認(rèn)真聆聽(tīng)導(dǎo)游有關(guān)于景點(diǎn)的解說(shuō)，回來(lái)以后要求學(xué)生整理自己聽(tīng)到的內(nèi)容，寫一篇游記，或者是與景點(diǎn)有關(guān)的說(shuō)明文，之后進(jìn)行閱讀和指導(dǎo)。閱讀并聽(tīng)完一篇精美的短文后，老師可以讓學(xué)生寫下自己的想法。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活是天然地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文教育與語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該最大限度地利用生活中的語(yǔ)文課程資源。對(duì)于一個(gè)畫(huà)家的眼睛來(lái)說(shuō)，人生就是萬(wàn)花筒。對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家的耳朵來(lái)說(shuō)，生活就是交響樂(lè)，只要你在生活中是一個(gè)有心的人，能夠去傾聽(tīng)生活，那么你就會(huì)覺(jué)得到處都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材。