林惠陽

(泉州師院附中 福建 泉州 362000)

鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，參加初中語文課程的教育活動(dòng)是現(xiàn)有教育活動(dòng)的一項(xiàng)突破。它調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)期間的積極情緒，激發(fā)了他們對(duì)我國祖國思想和情感的熱愛，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)個(gè)性的感知。改善情緒并最終改善學(xué)生的個(gè)性。它著重于我國學(xué)生的教學(xué)，著重于學(xué)生思維能力的發(fā)展，著重于教學(xué)學(xué)生的定向技能，從而培養(yǎng)了核心素養(yǎng)學(xué)生的定向。

1.對(duì)初中語文教材進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師在充分理解教科書的目的和內(nèi)容后，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教科書并使其多樣化。指導(dǎo)學(xué)生做更好的作業(yè)。同時(shí)，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)能力的障礙。必須充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察和練習(xí)等方法，探索自主權(quán)[1]。

2.發(fā)展學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

我國現(xiàn)代教育家葉圣陶認(rèn)為：教育的意義和目的是引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)技能。因此，教師教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是在開展教育活動(dòng)的過程中發(fā)展學(xué)生的良好學(xué)習(xí)技能。良好的語言習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展，思維質(zhì)量和語言技能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，并最終導(dǎo)致主題核心素養(yǎng)的發(fā)展。心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。才能保證學(xué)習(xí)的有效性和質(zhì)量。教師需要知道如何在年輕人中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1 教師應(yīng)在每學(xué)期開始前準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生參與制定中文課的學(xué)習(xí)要求，例如：問題方法中文課要求書面作業(yè)。課堂成績要求和課外成績要求。閱讀等要求。教師進(jìn)行密集的課堂教學(xué)，以學(xué)生為基礎(chǔ)的科學(xué)教學(xué)方法。

2.2 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在課程開始時(shí)，老師可以為學(xué)生選擇閱讀指南。該材料應(yīng)與課堂教學(xué)相關(guān)，學(xué)生應(yīng)遵守該建議。

2.3 我國習(xí)俗的發(fā)展是一個(gè)漫長的過程。同時(shí)，要擺脫我國學(xué)生的不良習(xí)慣，需要花費(fèi)很長時(shí)間。因此，教師必須繼續(xù)從事實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。

3.重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生額外的閱讀技巧與學(xué)生語言能力發(fā)展直接相關(guān)。這是在在課外閱覽中教學(xué)生的一種擴(kuò)展形式?？梢钥闯觯瑢W(xué)習(xí)中文學(xué)校課程在校外閱讀中起著重要作用。中學(xué)生的大部分生活都是基于間接經(jīng)驗(yàn)。因此，要推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生必須滿足其他環(huán)節(jié)。

3.1 老師根據(jù)課堂教學(xué)選擇和發(fā)展教材，以基本教材為主要內(nèi)容，并以有效的附加課為前提，以建立出色的教育模式，提高學(xué)生發(fā)展和發(fā)展學(xué)生知識(shí)的能力。

3.2 教師應(yīng)就學(xué)生的過度閱讀提出科學(xué)建議。讓學(xué)生了解他們需要閱讀哪些書籍以提高閱讀質(zhì)量和有效性。

3.3 在課堂上的小組交流中，老師可以讓學(xué)生介紹最近的閱讀情況。老師還可以了解更多關(guān)于他們的閱讀和品味的知識(shí)。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生并仔細(xì)閱讀學(xué)生的閱讀筆記。閱讀筆記主要由以下格式組成，例如識(shí)別漂亮的單詞和短語，撰寫清晰的文章以及閱讀后寫作。同時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的日記和良好的每周日記習(xí)慣[3]。

4.開展語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，教師需要走出教室，并相應(yīng)地?cái)U(kuò)大教學(xué)范圍。語文教學(xué)活動(dòng)是課堂擴(kuò)展的一種好形式，是一種科學(xué)可行的組織行為形式，可以鼓勵(lì)學(xué)生有效地鍛煉自己的核心素養(yǎng)技能，例如，口語課老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)。由于一些學(xué)生不熟悉這個(gè)角色，所以可以請(qǐng)教社區(qū)服務(wù)人員，這就很好的鍛煉了他們的口語能力。在當(dāng)前的研究階段，老師可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際角色使用演講材料。學(xué)生可以通過動(dòng)手練習(xí)來提高他們的溝通和談判技巧，同時(shí)很好地完成自己的任務(wù)。良好的心情可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解。

同時(shí)，教師可以在教室里創(chuàng)建寫作小組，在校園內(nèi)組織文學(xué)俱樂部，并使用廣播電臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造文學(xué)環(huán)境，從而為他們提供基礎(chǔ)的文學(xué)知識(shí)和文學(xué)故事。還可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行翻譯。在鍛煉過程中，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)積極的情緒并發(fā)展他們更的核心素質(zhì)。

例如，教師可以以此為契機(jī)練習(xí)節(jié)日活動(dòng)，就“五四”“十一”兩個(gè)節(jié)日進(jìn)行舉例，教師可以組織有關(guān)知識(shí)的口頭競(jìng)賽等，讓學(xué)生展示個(gè)人風(fēng)格。在全面準(zhǔn)備和積極地教學(xué)學(xué)生的過程中，盡可能傳授愛國主義，這可以有效地提高他們的技能。隨著春節(jié)和中秋節(jié)的臨近，教師可以借此機(jī)會(huì)通過各種渠道和課堂互動(dòng)來收集相關(guān)的寓言和詩歌。可以這樣指導(dǎo)學(xué)生-使學(xué)生能夠體驗(yàn)豐富的我國傳統(tǒng)文化核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[4]。

5.結(jié)語

換句話說，作為新時(shí)代的老師，應(yīng)當(dāng)以落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)。在技能教學(xué)過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，完美地反映學(xué)生的知識(shí)和技能的發(fā)展，促進(jìn)了核心素養(yǎng)養(yǎng)成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)效果。