陳 麗

(江蘇省蘇州相城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)漕湖學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

由于2020年春季受新型冠狀病毒感染的肺炎疫情影而延遲開(kāi)學(xué)，但為響應(yīng)教育主管部門(mén)“停學(xué)不停課”的號(hào)召，我校也積極開(kāi)展線上教學(xué)。但如何保障線上教學(xué)的實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而利用線上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也成為了教師需要面對(duì)的難題。筆者嘗試通過(guò)“視頻通話”滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，網(wǎng)上作業(yè)布置讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起融入傳統(tǒng)文化節(jié)日，利用微課、網(wǎng)上資源查找等方式汲取傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，從而有效地提升了學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

1.課堂教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在疫情期間大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)是通過(guò)“視頻通話”的方式或者是釘釘語(yǔ)音的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而在上課的過(guò)程中筆者認(rèn)為教師可以適當(dāng)?shù)臐B透?jìng)鹘y(tǒng)文化。例如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》的時(shí)候，教師就可以利用飯點(diǎn)來(lái)進(jìn)行展開(kāi)。隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生們今天午飯?jiān)诩页粤耸裁?？是否已?jīng)吃光了？低年級(jí)的孩子在線上教學(xué)的過(guò)程中基本會(huì)有家長(zhǎng)陪同，遇到?jīng)]有及時(shí)吃完飯的孩子，家長(zhǎng)也會(huì)附和。這個(gè)時(shí)候引出《憫農(nóng)》的主要思想是想要人們了解每一顆糧食都是經(jīng)歷過(guò)時(shí)間和人力的精心雕琢，每一碗飯都那么地不容易，讓學(xué)生了解農(nóng)民種田的辛苦。教育學(xué)生應(yīng)該要珍惜糧食，體諒他人的不易，學(xué)生換位思考。

教師除了在課堂上教授古詩(shī)詞的寫(xiě)法、讀音、意思之外，還應(yīng)該承擔(dān)起講解深層含義的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化“洗禮”，積水成河，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，可以逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一天就可以做到的，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該保持著要傳承傳統(tǒng)文化的初心，只有如此不論是線上的視頻通話，還是線下的面對(duì)面授課，學(xué)生都會(huì)逐漸提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.結(jié)合節(jié)假日傳承傳統(tǒng)文化

今年正值新春佳節(jié)突發(fā)疫情，這段時(shí)間的傳統(tǒng)節(jié)日很多，因此教師可以布置相關(guān)作業(yè)讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成，融入到傳統(tǒng)節(jié)日中。例如今年的清明節(jié)，筆者就要求學(xué)生查閱清明節(jié)的來(lái)源，以及自己家面對(duì)清明節(jié)對(duì)有什么樣的舉措。不少學(xué)生查到清明節(jié)即是掃墓祭祀的嚴(yán)肅的節(jié)日，也是親近自然，踏青游玩的歡樂(lè)節(jié)日。由于疫情期間，不少墓地關(guān)閉了祭祀通道，不少學(xué)生在本次的清明節(jié)主要是采取戶外踏春或者是呆在家中緬懷祖先的形式。清明節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，每年的掃墓祭祀不僅可以弘揚(yáng)孝道親情，在祭祀的過(guò)程中喚醒家族記憶促進(jìn)家族凝聚力，還可以幫助人們憶苦思甜，了解家族檔案。而在掃墓祭祀過(guò)程中的踏春則體現(xiàn)了我國(guó)祖先所講究的天人合一，只有順應(yīng)天時(shí)地宜，才能夠更加長(zhǎng)久的發(fā)展下去。面對(duì)學(xué)生匯報(bào)的清明調(diào)查報(bào)告，筆者將其整理起來(lái)，發(fā)布到了班級(jí)群里，供學(xué)生學(xué)習(xí)思考。不少學(xué)生通過(guò)這次線上教學(xué)更加了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并決定要好好傳承下去。

當(dāng)然即使沒(méi)有這次的疫情，教師也可以通過(guò)微課的形式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)不同民族對(duì)于相同節(jié)假日有什么不一樣的習(xí)俗。例如王維的《九月九日憶山東兄弟》就是典型的表現(xiàn)重陽(yáng)節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，于此同時(shí)表達(dá)自己對(duì)于親人的思念之情。筆者專(zhuān)門(mén)制作了一節(jié)“傳統(tǒng)節(jié)日之重陽(yáng)節(jié)”的微課，帶領(lǐng)學(xué)生了解重陽(yáng)節(jié)的來(lái)源和不同地域?qū)χ仃?yáng)節(jié)會(huì)有什么樣的習(xí)俗。例如山東則是喝辣蘿卜湯、烙焦餅的行為；河北省的重陽(yáng)節(jié)會(huì)是姻親關(guān)系家庭互贈(zèng)禮物；陜西上海則會(huì)賞菊吃菊。通過(guò)這樣的微課，不僅能夠讓學(xué)生了解到重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)，還能夠讓學(xué)生了解各地的習(xí)俗，懂得我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，了解和而不同的意義。

傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的一種展現(xiàn)形式，教師應(yīng)該要充分利用這樣的“現(xiàn)實(shí)版教學(xué)”，讓學(xué)生身臨其境的了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，在學(xué)生和家長(zhǎng)傳統(tǒng)節(jié)日互動(dòng)的過(guò)程中，懂得“家國(guó)主義”，了解我國(guó)的主流文化思想。在點(diǎn)滴的行為中，明白在中國(guó)繼承傳統(tǒng)文化的重要性和必要性。

3.利用課程資源汲取傳統(tǒng)文化

新課改有一項(xiàng)重要任務(wù)就是要求教師能夠充分利用和開(kāi)發(fā)課程資源，在線上教學(xué)這個(gè)方式也確實(shí)能夠高效的讓學(xué)生汲取到傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。例如筆者會(huì)要求學(xué)生閱讀四大名著，并要求學(xué)生自己選擇某一章節(jié)為大家介紹。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)或者是模仿筆者教學(xué)《草船借箭》的模式，將自己選擇要介紹的章節(jié)通過(guò)視頻錄制的方法上傳。筆者再通過(guò)篩選評(píng)分的方式，將學(xué)生的錄制視頻公布出去，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站上講臺(tái)，分享自己的閱讀體會(huì)。而學(xué)生在錄制視頻的過(guò)程中不僅需要閱讀教師所要求的書(shū)單，還要查閱資料了解章節(jié)的時(shí)代背景以及人物之間的關(guān)系，若是想要獲得更好的成績(jī)，甚至還要深度閱讀了解作者的寫(xiě)作意圖。以《草船借箭》為例，里面出現(xiàn)的人物就具有鮮明的特點(diǎn)，諸葛亮不僅膽識(shí)過(guò)人、有勇有謀，還具有一定的容人之量，而周瑜卻心胸狹隘，嫉妒比自己有才華的人。因此教師可以趁此機(jī)會(huì)告誡學(xué)生要謙遜大度，才能被眾人稱(chēng)頌，而小人之心只會(huì)被大伙斥罵。以心胸狹隘為主線索，讓學(xué)生查找我國(guó)古代有哪些代表人物是以心胸狹隘而被大家記憶的。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅會(huì)懂得為人處世的道理，還可以掌握我國(guó)的著名人物，了解我國(guó)的一些史實(shí)，增長(zhǎng)相關(guān)歷史知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)的形式很多線上線下都是值得嘗試的，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中包含傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也很多，作為教師應(yīng)該充分挖掘網(wǎng)上、教科書(shū)上的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去汲取這些寶貴的傳統(tǒng)文化。于此同時(shí)，我們不得不承認(rèn)線上教學(xué)在某種程度上可以更加快速簡(jiǎn)便的進(jìn)行授課，教師若是能夠充分利用課堂資源、課外資源，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生更廣泛的接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，那么提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)將指日可待，教書(shū)育人的目的也能夠輕松達(dá)成。