李麗清

摘 要 教師資格證對從業(yè)者能不能進入教育行業(yè)具有決定性作用，因此探究教師資格證考試改革背景下未來師范專業(yè)應如何應對現(xiàn)在的教師資格考試改革就顯得至關重要。通過自編的問卷，對200名南寧師范大學的師范專業(yè)學生做應對教師資格證考試改革的現(xiàn)狀調查，分析發(fā)現(xiàn)存在著學生備考不充分、學生教學技能不強等現(xiàn)象。針對調查現(xiàn)狀，提出師范生應加強理論知識的學習、提升自身的專業(yè)技能、加強心理素質;學校應開設相關選修課、尊重學生的自由選擇、完善課程設置等應對教師資格證考試改革的對策。

關鍵詞 師范專業(yè) 教師資格證考試 應對策略

中圖分類號：G652? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.023

Abstract Teacher qualification certificate plays a decisive role in whether practitioners can enter the education industry. Therefore， it is very important to explore how to deal with the current teacher qualification examination reform in the future under the background of teacher qualification examination reform. Through the self-made questionnaire， 200 normal university students in Nanning Normal University were investigated on the current situation of the reform of teacher qualification examination. It was found that the students' preparation for the examination was insufficient and the students' teaching skills were not strong. According to the current situation of the investigation， this paper puts forward that normal students should strengthen the study of theoretical knowledge， improve their professional skills， and strengthen their psychological quality; schools should set up relevant elective courses， respect the students' free choice， and improve the curriculum to deal with the reform of teacher qualification examination.

Keywords normal major; teacher qualification examination; coping strategies

教師資格考試是對想要進入教育行業(yè)的人員提供的一個資格考試。[1]從 2015年起，教師資格證考試改革正式實施，教師資格全面推行全國統(tǒng)考，提高了教師入職門檻，并打破了教師資格終身制。[2]在進行改革之后，不管是師范生還是非師范生，在獲取教師資格證之前都必須先參加教師資格證考試，經(jīng)過筆試和面試之后，取得相應學科的合格證明和相應等級的普通話證書，通過教師資格考試的認定之后才可以獲得教師資格證。教師資格考試進行改革之后，師范生就失去了畢業(yè)之后進入教育領域的特權，[3]教師資格證變成了從事教師職業(yè)的門檻，這無疑對師范專業(yè)師范生的知識水平和實踐能力提出了更高的要求。因此，通過探究南寧師范大學師范專業(yè)為應對教師資格考試改革的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，針對問題提出對應的應對措施，為西部的其他師范院校提供一些范例和例證來更好地適應教師資格考試改革的政策變化。

本研究主要向南寧師范大學的2015和2016級師范專業(yè)學生發(fā)放線上問卷和紙質版問卷，并當天回收問卷，總計發(fā)放問卷200份，收回200份，回收率為100%。其中，有效問卷198份，無效問卷2份，有效率為99%。

1 研究結果和成因分析

1.1 調查結果分析

1.1.1 學生了解情況分析

做一件事情如果能夠提前了解其內容，能夠達到事半功倍的效果，對于教師資格證考試改革內容也不例外。在本次調查發(fā)現(xiàn)，對教師資格證考試改革的了解程度61.62%的師范生只是聽說過，但一知半解，25.76%的師范生關注過并了解改革的具體內容，5.56%和7.07%的師范生明確表示全都了解和沒聽說過。關于在教師資格考試改革的具體措施上，有87.88%的師范生清楚他們也要通過教師資格證考試才能獲得教師資格證，68.69%的師范生知道考試形式由筆試變成筆試+面試，56.57%的師范生了解到教資考試內容及難度增加，41.41%的師范生了解到教師資格證實行“五年一注冊”制度，36.87%的師范生知道報考教師資格證的學歷要求更高。由此可以看出，大多數(shù)師范生都知道教師資格證考試進行了改革且對改革的內容都比較了解。

1.1.2 學生備考情況分析

從問卷調查可知，37.88%的師范生是通過網(wǎng)上搜索的途徑來了解教師資格考試改革的內容，27.27%的師范生是通過科任教師上課提及才了解到的，18.18%和16.67%的師范生是通過同學告知和公眾號了解到的?？梢?，師范生們主要是通過網(wǎng)上搜索的方式來了解教師資格考試改革內容，通過科任教師上課提及才了解到的比例有點少。

分別有32.32%和32.32%的師范生在考前三個月和考前一、兩個月內開始準備教師資格考試，16.16%的師范生在大二下學期開始準備考試，11.11%的師范生在考前三周才開始復習準備考試，6.57%和1.52%在大二上學期和大一開始就準備教師資格考試了。可見，大部分師范生都能夠認真?zhèn)淇迹珎淇紩r間卻不是很充分，主要是在考前一到三個月內進行備考，但也有小部分的師范生出現(xiàn)了在考前3周才進行備考的“裸考”的現(xiàn)象。從調查問卷中我們可以得出學生在備考時間的把握上，還存在著一些“臨時抱佛腳”和考前多背、考后卻忘得一干二凈的現(xiàn)象。學生未能順利通過教師資格證筆試的原因有：一是備考不充分，二是師范生對相關的教育學和心理學知識沒有較深的理解和學習。

2 應對教師資格考試改革的對策

2.1 師范生個人方面

2.1.1 加強理論知識的學習

“要給學生一杯水，教師應有一樽水”不僅要求教師在加強自身理論知識的同時，還要更新自己的知識。理論水平可以提高我們對教育問題的認識和把握，要想提高自己的教育能力和教育水平，那么對理論知識的學習就不能放松。因此，師范生必須在在校學習中努力適應當前教師資格證書改革的方向，認真學習與本專業(yè)相關的課程知識，努力在教育學、心理學、道德教育等各個方面提高其綜合素質，包括教師必要的綜合素質和教育知識和能力，從而鞏固理論教育的基礎鞏固教育的理論基礎。在與本專業(yè)相關的學習過程中，學習培養(yǎng)提問、分析和解決問題的能力。與此同時，還可以利用學校的圖書館獲取信息和文獻，強化對基礎知識的學習。另外，人的身心發(fā)展過程是單向的，是不可逆的，作為師范生的我們應該掌握好學生的發(fā)展規(guī)律，這樣對我們理論知識的教學起良好的促進作用。

2.1.2 提升自身的專業(yè)技能

在教育領域中，實踐跟理論是分不開的，專業(yè)技能的提高離不開教育理論與專業(yè)知識，教育實踐經(jīng)驗有助于我們不斷地去矯正自己的教育行為，而且在實踐經(jīng)歷中，我們也可以不斷提高自身的專業(yè)技能，所謂熟能生巧。在教師資格考試改革背景下，師范生的就業(yè)壓力有所增大，此外，面試環(huán)節(jié)也對資格證申請者的教學技能提出了更高的要求。[4]所以，師范生需要在今后的學習和實習中鍛煉和提高自己的三筆字書法;多媒體等教育技術的運用;課堂上突發(fā)事件的處理;良好的儀表儀態(tài)和語言表達等教學專業(yè)技能。另外，師范生還可以通過多去學校實習、家教或寒暑假去教育機構實習、多參加舉辦的教師技能大賽等方式來提高自己書寫教案的能力、與同事或家長的溝通技能和教學設計能力等，為今后正式步入教育領域打下堅實的基礎。

2.1.3 加強身心素質

身體健康和心理健康是現(xiàn)代教師必備的重要條件。[5]首先，教師勞動具有繁重性、艱巨性的特點，這要求教師需要擁有良好的身體素質，以便能夠充滿精力地進行教育教學活動;其次，教師的心理素質應達到較高的水平。這是由教師的任務和勞動特點決定的。因此，學校師范生應不斷調整自己的心態(tài)，同時師范生平時也要多做一些自我鼓勵的暗示，例如“我能行”“我可以的”“我真棒”等，讓師范生在教學中產(chǎn)生更高的效能感，以便更好地投入工作。

2.2 學校方面

2.2.1 開設相關選修課

學校應該考慮學生的多樣性就業(yè)問題，為學生提供開設相關選修課這樣一種服務，在保證學生學習教育類課程比重的同時，還應注重學生專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)。這樣既可以保證有些不想從事教育領域的學生的專業(yè)基礎知識學習，對于想考教師資格證的學生，開設與教師資格考試有關的選修課程，讓學生自主去選擇，學生可以根據(jù)自身的情況來選修與以后從事教育職業(yè)相關的課程。通過選修這些課程，學生可以豐富自身的教育理論知識，也可以在課程中學習到該如何去教學的技巧，這樣學生可以將自己學習到的理論知識運用到今后的實際教學中去。

2.2.2 尊重學生的自由選擇

每個學生都是一個獨特的個體。如果師范生是想當老師的，那么他就會發(fā)揮自己的主觀能動性，讓自己充分備考，最后通過教師資格證考試。但是對于那些志向不在教育領域的師范生，學校也應尊重他的選擇，不能搞一刀切，讓學生能夠在教育領域之外也能發(fā)揮自己的能力，也可以將在課堂上學習到的一些非教師教育知識運用到他以后的工作中去，讓他能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在教育領域之外也能夠就業(yè)。

2.2.3 完善課程設置

一方面，學校相關人員應合理設置理論與實踐課程的比例。作為師范生，學校規(guī)定教學實習時間不少于4個月，可是如果真正想從事教師行業(yè)，4個月的實習是遠遠不夠的，所以學校應適當增加師范生的教育實習時間，同時輔以一些技能訓練課程，使得師范生在今后能更好地從事教師職業(yè)。另一方面，學校也應對各師范專業(yè)的培養(yǎng)方案課程進行審查，對一些開設了課程卻無人上課的課，應適當做出相關調整。

3 結語

教師資格證考試改革有利于提高我國教師隊伍的質量，讓教師隊伍更加多元化和制度化，對推動我國教育事業(yè)的發(fā)展有著良好的促進作用。師范專業(yè)學生作為未來教育行業(yè)的后備力量，不僅要以扎實的教育知識基礎、熟練的教師技能，還應有健康的心理素質來應對教師資格證考試的改革。對于廣大師范院校的在校師范生來說，教師資格證考試改革的推行，這既一個是巨大的挑戰(zhàn)，也是一次重要的機遇。因此，作為師范生的我們，不僅要注重專業(yè)知識、教學理論的學習，教學應用能力的提升，心理素質的培養(yǎng)，為自身發(fā)展打好基礎，還要從思想上、行動上積極面對此次改革，在實際行動中不斷提高自己的綜合素質，為未來成為一名合格的人民教師而時刻準備著。

參考文獻

[1] 王可.教師資格證考試背景下師范生的認識、收獲、影響的調查[D].山西師范大學，2018.

[2] 曾小蘭.教師資格證考試改革背景下教育心理學課程改革與實踐[J].西部素質教育，2018，004（008）：129-130.

[3] 戴維才.淺論教師資格證制度改革對師范生的影響與挑戰(zhàn)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（29）.

[4] 費招娣，尹瑋.教師資格證“國考”視域下的師范生危機及應對策略[J].亞太教育，2016（027）：180-180.

[5] 吳笳寧，金鵬.論新時期教師應具備的素質[J].遼寧師專學報（社會科學版），2006（3）：48-48.