趙靜

摘 要：奧爾夫說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人與生俱來(lái)的需要?！比绾螁拘堰@種本能，讓孩子們享受音樂(lè)帶來(lái)的美好則是作為音樂(lè)老師的職責(zé)所在，而音樂(lè)教育的任務(wù)就是要充分挖掘每個(gè)人的愛(ài)樂(lè)天性和習(xí)樂(lè)潛能，最大限度的發(fā)展每個(gè)人的音樂(lè)興趣，并使之逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)，成為一種生活方式。因此，關(guān)注和重視學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)是音樂(lè)課程的基本理念，“激發(fā)、培養(yǎng)、保持、增進(jìn)”學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，是音樂(lè)課程的目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：演唱;音樂(lè)學(xué)習(xí);興趣;音樂(lè)課堂

一、音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在中小學(xué)中的位置

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，演唱對(duì)青少年學(xué)生身心健康發(fā)展，情感體驗(yàn)與表達(dá)、音樂(lè)興趣培養(yǎng)及音樂(lè)素養(yǎng)形成等多方面具有重要作用，其教學(xué)形式具有不可替代的便捷性，演唱不僅是音樂(lè)表現(xiàn)領(lǐng)域的首要任務(wù)，并且在整個(gè)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中都占有絕對(duì)重要的位置。

作為一線教師，最關(guān)心的就是課堂上如何進(jìn)行系統(tǒng)性的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，從而科學(xué)有效提高學(xué)生的興趣以及音樂(lè)素養(yǎng)。演唱的形式多種多樣，教師在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的合理運(yùn)用，讓學(xué)生能夠全員參與進(jìn)來(lái)，在調(diào)動(dòng)興趣的同時(shí)，也能夠取得事半功倍的效果。

課堂案例：《送別》

2019年恰逢建國(guó)70周年，在音樂(lè)課堂上，一大批優(yōu)秀好聽(tīng)的愛(ài)國(guó)歌曲成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。在前期備課時(shí)，教師提前了解：廈門(mén)六中合唱團(tuán)的表演是當(dāng)下合唱表演十分新穎的模式，通過(guò)聲勢(shì)表演與歌唱結(jié)合，清新自然，十分受大家喜愛(ài)。剛開(kāi)始課堂導(dǎo)入時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞廈門(mén)六中表演的一個(gè)小片段《夜空中最亮的星》，學(xué)生在聆聽(tīng)感受的同時(shí)，體驗(yàn)到了演唱與聲勢(shì)相結(jié)合所帶來(lái)的趣味，十分感興趣，有的小聲跟著唱，有的模仿聲勢(shì)律動(dòng)。教師抓住時(shí)機(jī)問(wèn)到：“同學(xué)們，你們想不想試著做一做？”“想！”學(xué)生高興的回答?？吹綄W(xué)生正在興頭上，教師趕緊說(shuō)：“讓我們把身體當(dāng)成打擊樂(lè)器，一邊讀一起拍起來(lái)！”

一時(shí)間學(xué)生覺(jué)得又新奇又有趣，集中注意力，眼、腦、手、口同時(shí)動(dòng)起來(lái)。每個(gè)人的嘴里都讀著節(jié)奏，眼睛緊緊盯著老師，生怕錯(cuò)過(guò)每一個(gè)動(dòng)作。教師起初速度是非常慢的，先是用較慢的速度進(jìn)行示范，帶著學(xué)生一起做，然后觀察到學(xué)生越來(lái)越熟練，接著說(shuō)到：“讓我們稍微加快點(diǎn)速度怎么樣？”“好！”學(xué)生興奮的回答。學(xué)生在感受速度的變化中體會(huì)到了快樂(lè)，同時(shí)還掌握了聲勢(shì)表演的基本技能，最后都哈哈大笑起來(lái)。

在掌握了聲勢(shì)表演后，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)演唱歌曲《送別》，作者李叔同，這是一首講述與朋友離別之情的歌曲，歌曲為C大調(diào)，在了解作者李叔同的生平以及創(chuàng)作背景之后，細(xì)細(xì)品歌中的歌詞更像一杯清香的茶，清淡純凈，淡中見(jiàn)真味。學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)和歌唱投入了更加豐富的情感，最終能夠跟隨鋼琴進(jìn)行歌唱。在歌唱中，教師觀察到絕大部分學(xué)生完全可以熟練演唱歌曲后，在大家感情投入地齊唱時(shí)，個(gè)別學(xué)生有喊唱現(xiàn)象，為了保護(hù)學(xué)生的嗓音，教師提出要求：“請(qǐng)大家全體起立，后背挺直，氣息下沉，口鼻吸氣，不覺(jué)吸氣氣自來(lái)，口腔打開(kāi)，打哈欠的感覺(jué)去體會(huì)?！睂W(xué)生的聲音整體較之前變得圓潤(rùn)而飽滿(mǎn)。接著教師在學(xué)生的歌唱中加入了課前所學(xué)聲勢(shì)，與學(xué)生配合伴奏。學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然，也開(kāi)始模仿教師并加上聲勢(shì)并進(jìn)行演唱。這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生專(zhuān)注力，同時(shí)還讓學(xué)生用新穎的演唱形式，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生們小組上臺(tái)展示，并在課后拓展，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，創(chuàng)編聲勢(shì)，下節(jié)課進(jìn)行合作表演。

二、“比較式音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)”的方法

以上是在演唱課上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的新鮮有趣的演唱形式，激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)例子。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程內(nèi)容——表現(xiàn)——演唱（3-6年級(jí)）要求：能夠用正確的演唱姿勢(shì)和呼吸方法唱歌，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣;能夠用自然地聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地參與齊唱、輪唱、合唱，并對(duì)指揮動(dòng)作作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。每學(xué)年背唱中國(guó)民歌1—2首。民族音樂(lè)是中華藝術(shù)的瑰寶，也是增強(qiáng)文化自信、培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。以下課例通過(guò)“比較式音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)”的方法進(jìn)行課堂授課，通過(guò)體裁、形式、風(fēng)格等音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行比較，加深印象，開(kāi)闊視野，增加音樂(lè)積累，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課堂案例：《走進(jìn)草原》

課堂伊始，教師首先播放網(wǎng)絡(luò)紅歌《火紅的薩日朗》進(jìn)行課前準(zhǔn)備，學(xué)生聽(tīng)到熟悉的旋律異口同聲高聲齊唱，上課鈴聲響起，音樂(lè)漸弱，教師播放蒙古族草原風(fēng)土人情圖片，毋庸置疑，今天的音樂(lè)課是一節(jié)了解學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化的課程。

教師問(wèn)：“今天我們隨著美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)到了哪里？”“草原！”學(xué)生齊聲回答到。（教師一邊播放幻燈片，一邊講解蒙古族風(fēng)土人情。）

最后幻燈片停留在一張蒙古族老人演奏馬頭琴的圖片上，教師問(wèn)：“大家知道這是什么樂(lè)器嗎？”學(xué)生們十分好奇，有的學(xué)生說(shuō)是二胡，但是大部分學(xué)生并不了解，教師介紹這是馬頭琴，并同學(xué)生一起帶著問(wèn)題傾聽(tīng)由馬頭琴演奏的樂(lè)曲《鴻雁》片段，同時(shí)思考問(wèn)題：1馬頭琴的構(gòu)造;2馬頭琴的音色。聽(tīng)賞結(jié)束后，學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行表述，最后教師概述：“馬頭琴是蒙古民間拉弦樂(lè)器。琴頂端有個(gè)小馬頭的形狀，琴身木制，長(zhǎng)約一米，有兩根弦，共鳴箱呈梯形，聲音圓潤(rùn)，低回宛轉(zhuǎn)，音量較弱?！?/p>

由馬頭琴導(dǎo)入，通過(guò)馬頭琴演奏的聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師介紹：“本課我們一同走進(jìn)美麗的大草原，感受蒙古族民歌體裁?！泵晒琶窀璺珠L(zhǎng)、短調(diào)兩種體裁，長(zhǎng)調(diào)流傳于牧區(qū)，而短調(diào)則流行于半農(nóng)半牧區(qū)。

長(zhǎng)調(diào)：字少腔長(zhǎng)，長(zhǎng)調(diào)歌詞絕大多數(shù)內(nèi)容是描寫(xiě)草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍(lán)天、白云、江河、和湖泊。

短調(diào)：篇幅短小，曲調(diào)緊湊，節(jié)奏整齊，有些會(huì)進(jìn)行敘事的演唱。接著教師進(jìn)行蒙古族民歌《鴻雁》的播放及學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的旋律中，讓學(xué)生判斷歌曲是什么風(fēng)格和體裁。在反復(fù)的聆聽(tīng)中，學(xué)生在蕩氣回腸、氣勢(shì)恢宏的歌曲中體會(huì)歌曲所描繪的蒙古族的自然風(fēng)光，鴻雁、江河、秋草、蘆葦蕩等等，以及蒙古族人民把酒言歡，熱情灑脫的特點(diǎn)，判斷為這是蒙古長(zhǎng)調(diào)，最后跟隨音樂(lè)小聲哼唱。

接著，進(jìn)行蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》的聽(tīng)賞，很顯然，學(xué)生專(zhuān)注的傾聽(tīng)出這是一首敘事歌曲，旋律短小反復(fù)，一直在講述蒙古族大英雄嘎達(dá)梅林的事跡。在聽(tīng)賞兩遍后，判斷為這是蒙古短調(diào)，并跟隨音樂(lè)進(jìn)行哼唱。

哼鳴在演唱中起著十分重要的作用：哼鳴可以迅速找到共鳴的高位置，使氣息在橫膈膜的力量支撐中使身體協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，在小的音量中感受歌唱的狀態(tài)。通過(guò)分析兩首歌曲之后，了解蒙古族音樂(lè)體裁和文化，學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試想演唱歌曲。在演唱歌曲《鴻雁》時(shí)，教師把問(wèn)題拋給學(xué)生：“你認(rèn)為怎樣演唱能夠把這種恢弘其實(shí)唱出來(lái)？”學(xué)生紛紛舉手建議，暢所欲言：“可以讓男聲演唱！”還有的說(shuō)：“可以領(lǐng)唱！”教師說(shuō)道：“蒙古族被稱(chēng)為是馬背上的民族，蒙古族男孩驍勇善戰(zhàn)，我們讓全體男孩來(lái)試試唱唱！”男孩們有點(diǎn)不好意思的走上臺(tái)，教師再次強(qiáng)調(diào)，歌唱時(shí)一定要自然自信，有表情有感情地演唱，這樣才能把情緒準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，臺(tái)下女生也不能閑著，作為觀眾，也要給臺(tái)上男聲的演唱準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。全班同學(xué)都笑起來(lái)了。在自然流暢的歌聲中，學(xué)生了解了長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)的不同風(fēng)格特點(diǎn)，掌握了演唱技能，意猶未盡，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

演唱是人類(lèi)天生具有的本領(lǐng)，是人們用來(lái)表達(dá)喜怒哀樂(lè)的最恰當(dāng)?shù)氖侄沃?，并且是人?lèi)最方便的“樂(lè)器”。唱會(huì)歌、會(huì)唱歌、唱好歌對(duì)學(xué)生的演唱興趣培養(yǎng)起著積極的作用，而且演唱是發(fā)生在音樂(lè)課堂上的師生之間，真實(shí)生活中的活動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的生活世界中關(guān)注教育意義的構(gòu)建，在核心素養(yǎng)的教育引領(lǐng)下，發(fā)揮演唱在音樂(lè)課堂中的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的課堂，培養(yǎng)新時(shí)代的優(yōu)秀人才。