彭月娥

摘 要：孩子的成長好比一面多棱鏡，可以折射出家庭的教育、學(xué)校的教育以及全社會(huì)的方方面面。下面，我將簡單談?wù)動(dòng)绊懠倚：献餍Ч膸追N家長行為，包括不愿承認(rèn)孩子缺點(diǎn)、對(duì)教學(xué)指手畫腳、放任孩子玩電子產(chǎn)品、不能以身作則等等。

關(guān)鍵詞：家校合作效果;家長行為;不能以身作則

理想的教育效果是需要通過家校合育來完成的，教師和家長應(yīng)同心協(xié)力，密切聯(lián)系，并肩作戰(zhàn)，這樣孩子自然會(huì)茁壯成長。但在實(shí)際工作中，個(gè)別家長的一些行為卻影響了學(xué)校的教育。下面我談?wù)剮追N家長容易出現(xiàn)卻不一定能意識(shí)到的問題。

一、不愿承認(rèn)孩子缺點(diǎn)

我曾教過一個(gè)叫琪的男孩，他平時(shí)喜歡譏笑、作弄同學(xué)，以致于同學(xué)們都不喜歡他。有一次一位叫敏的同學(xué)考試不合格，琪當(dāng)眾嘲笑，并伸腳把敏絆倒。導(dǎo)致敏情緒很低落，回家和家長哭訴說不想來上學(xué)了，家長向我反饋。我找雙方家長一起來學(xué)校溝通，但琪的家長只想替孩子掩護(hù)：“孩子只是開開玩笑而已，不要當(dāng)真?！彼憩F(xiàn)出來的態(tài)度是特別袒護(hù)自己的孩子?？赡苁且?yàn)樽约旱拿孀訂栴}，也可能沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，我直接擺明了態(tài)度：“琪不是第一次譏笑、作弄同學(xué)，如果家長再不重視，不管不問，就等于為他不妥的行為撐腰，接下來可能還會(huì)發(fā)生更嚴(yán)重的事情?！庇猩贁?shù)這樣的家長，只愿聽到別人夸獎(jiǎng)、贊美自己的孩子，不愿聽到孩子的缺點(diǎn)，在證據(jù)面前也不愿承認(rèn)事實(shí)。在和琪媽幾次溝通和交流后，她慢慢意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，開始配合老師一起教育引導(dǎo)，琪也就改掉這種不良言行。

“德才兼?zhèn)湔邽槭ト?，德勝于才者為君子，才勝于德者為小人，德才皆無者為愚人。”學(xué)校教育的任務(wù)是教書育人，育人德為先。當(dāng)家長為孩子的不妥行為百般找借口時(shí)，就等于默許孩子的這種不妥的行為，孩子覺得你認(rèn)可了他的這種行為，以后就還會(huì)繼續(xù)發(fā)展下去。久而久之，孩子的德行就偏離了軌道。我在學(xué)校發(fā)現(xiàn)了一些這樣的不良現(xiàn)象：孩子自己冒充家長簽字、喜歡同學(xué)的文具就悄悄拿走、一言不合就動(dòng)手、抄寫作業(yè)考試作弊……當(dāng)然我們不能說這些孩子的道德品質(zhì)不好，但他們的言行的確是有偏差的，任其發(fā)展下去，將會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？重學(xué)業(yè)不重德行的家長，你可知道，“冰凍三尺非一日之寒”。孩子的小毛病一點(diǎn)一滴地累積起來就成了大問題。如果我們能及早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)想辦法制止并疏導(dǎo)，做到防微杜漸，那孩子的人生可能會(huì)就此改變！

二、對(duì)教學(xué)指手畫腳

“老師，我家小亮個(gè)子矮，能讓他只坐前面嗎？”

“老師，我們班的作業(yè)太少了，您能多布置點(diǎn)嗎？”

“老師，我們班的測(cè)驗(yàn)太少了，能多點(diǎn)測(cè)驗(yàn)嗎？”

“老 師，孩子說教的太快了！”

“老師，我們的課能不能再上快一點(diǎn)，孩子學(xué)得太輕松了！”

……

在教學(xué)中，老師們都會(huì)遇到這樣“熱心”的家長，給老師提建議是好事，可以讓老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，從而進(jìn)行調(diào)整，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是，有些家長卻過于“熱心”了，總想對(duì)老師的教學(xué)指手畫腳，讓老師跟著家長的思路走。教師是專業(yè)技術(shù)人員，是學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)的。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)計(jì)劃，所有的教學(xué)行為都是經(jīng)過思考分析的，都需要面向全體學(xué)生，全面考慮。就說安排座位吧，我們學(xué)校很多班級(jí)都采用每周滾動(dòng)的形式，前后、左右有規(guī)律的滾動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是公平的。再說教學(xué)進(jìn)度吧，太快了后進(jìn)生消化不了，太慢了優(yōu)秀生吃不飽，只能兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。布置作業(yè)也是如此，布置作業(yè)主要是為了復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，或者預(yù)習(xí)新知識(shí)。在復(fù)習(xí)類的作業(yè)中，家長可以根據(jù)孩子作業(yè)的質(zhì)量，來判斷他在校的學(xué)習(xí)情況。布置作業(yè)因?yàn)橐骖櫵泻⒆拥膶W(xué)習(xí)情況，所以要難易適中。太難，學(xué)困生無力完成，這作業(yè)起不到作用;太簡單，優(yōu)秀生做起來易如反掌，也起不到促進(jìn)作用。有時(shí)候，老師會(huì)分層布置作業(yè)。優(yōu)秀生，簡單的作業(yè)可以不用做，適量的、有挑戰(zhàn)性的作業(yè)能激起他們的好勝心;中等生既要有基礎(chǔ)性的作業(yè)，也可有少量挑戰(zhàn)性的作業(yè);學(xué)困生以基礎(chǔ)知識(shí)類的作業(yè)為主，先幫他們查缺補(bǔ)漏，把基礎(chǔ)知識(shí)打牢。一項(xiàng)小小的作業(yè)，背后藏著老師諸多的心思！家長合理的建議老師會(huì)采納，但老師不會(huì)因?yàn)椴缓侠淼慕ㄗh而改變教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)方法，堅(jiān)持有堅(jiān)持的道理，因?yàn)?，教學(xué)，老師比家長更專業(yè)。

三、放任孩子玩電子產(chǎn)品

相信很多老師家長都意識(shí)到手機(jī)、電子產(chǎn)品對(duì)于孩子的影響很大。但是，還是有部分家長放任孩子玩電子產(chǎn)品，別再隨意給孩子玩電子產(chǎn)品了，危害真的很大！特別是新冠肺炎疫情期間，孩子們?cè)诩疑暇W(wǎng)課時(shí)，都是人手一機(jī);有些家長沒有管控好引導(dǎo)好，部分孩子在用電子產(chǎn)品完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)之余，趁機(jī)用來看電影、玩游戲等，有的甚至沉迷其中，不可自拔。復(fù)課后一些孩子還是沉迷于電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)習(xí)注意力不集中、成績下降。家長和老師需要合力教育，引導(dǎo)孩子們重新把注意力放在學(xué)習(xí)上。我班有一個(gè)叫樂的男孩，父母不在身邊，交給托管班的阿姨帶。家長給手機(jī)孩子拿著，說是方便聯(lián)系和給孩子看作業(yè)要求。結(jié)果孩子經(jīng)常拿手機(jī)玩游戲，甚至睡覺時(shí)也偷偷在被窩里玩，結(jié)果每天來到學(xué)校眼睛都是紅紅的，整天在課堂上睡覺，沒有心思學(xué)習(xí)。我?guī)状魏图议L溝通，希望家長想辦法解決。家長說準(zhǔn)備下學(xué)期請(qǐng)爺爺奶奶來照顧、督促樂，自己也盡量抽空陪伴他、教育他。期待樂的進(jìn)步！

四、不能以身作則

麗是個(gè)磨蹭的孩子，她的家長慢慢意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，專門到學(xué)校來和我交流。家長提到每次周末的作業(yè)，麗總是要到周日晚上才能完成，從來沒有及早完成過。我了解到麗周六需要上兩個(gè)特長班，那還剩下一天的時(shí)間寫作業(yè)呢，完全不用拖到周日晚上。再細(xì)問家長，上午幾點(diǎn)能開始寫作業(yè)？家長說怎么著也得10點(diǎn)。為什么這么晚呢？原來，家長總認(rèn)為周末了，不需要早起床，家長和孩子一起睡懶覺，差不多十點(diǎn)才起床，洗刷、吃早飯，磨磨蹭蹭地就過了十點(diǎn)半了。再加上平時(shí)上班、上學(xué)沒有時(shí)間，一家人周末還要出去踏踏青、放放風(fēng)。顯而易見，孩子的時(shí)間被特長班、睡懶覺、出去玩占用了，哪還有時(shí)間寫作業(yè)呀？

其實(shí)，想要解決這個(gè)問題很簡單，特長班可以照常上，只需要早晨不睡懶覺、寫完作業(yè)才能出去玩。為什么做不到呢？原因在于家長對(duì)孩子提出了諸多要求，自己卻不能以身作則！當(dāng)早晨你躺在床上舒服地睡懶覺時(shí)，孩子怎么愿意起床寫作業(yè)呢？別看孩子小，她心理也是不平衡的。家長要以身作則，才能培養(yǎng)出有良好習(xí)慣、自律的孩子。

教育是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過程，讓家校合力，靜待花開！

參考文獻(xiàn)

[1] 朱海英.影響家校合作效果的幾種家長行為[J].中小學(xué)班主任，2017，000（005）：53-55.

[2] 董梁，王燕紅.家校合作中家長沉默現(xiàn)象探析[J].教學(xué)與管理，2015（5）：6-9.