羅建文

摘 要：小學(xué)班主任是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的引路人，如同一盞燈塔為學(xué)生照亮前行的道路，而小學(xué)班主任除了要做好對學(xué)生的管理工作之外，還需要加大對學(xué)生的心理扶持力度，了解學(xué)生在心理層面上存在的問題與困惑，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和心理健康，培育學(xué)生樂觀積極的良好心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在樂觀積極的成長環(huán)境之下健康發(fā)展。小學(xué)生處在心智發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時也存在著心理發(fā)展不成熟的情況，所以很容易出現(xiàn)心理問題，如果不注意對學(xué)生進行有效心理輔導(dǎo)的話，將會給學(xué)生的健康成長帶來阻礙。對此，小學(xué)班主任要把心理輔導(dǎo)和自己的日常工作融合起來，優(yōu)化輔導(dǎo)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出自我空間，實現(xiàn)開放性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo);小學(xué)班主任工作;融合策略

引 言

班主任擔(dān)當(dāng)著心理輔導(dǎo)的重要職責(zé)，而這項工作又有著很強的藝術(shù)性與創(chuàng)造性，需要加強對學(xué)生的了解，尤其是關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理困惑，以便提高心理輔導(dǎo)的針對性與有效性。小學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟，在學(xué)習(xí)生活與人際互動當(dāng)中不免會出現(xiàn)問題與困惑。如果班主任可以給予針對性和有效性的心理輔導(dǎo)，將會有效推動學(xué)生的健康成長。對此，小學(xué)班主任除了要做好班級管理工作之外，還要積極融合心理輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握心理調(diào)整的方法與技巧，增強學(xué)生心理素質(zhì)，培育學(xué)生積極健康的心理狀態(tài)。

一、優(yōu)化心理輔導(dǎo)環(huán)境，改善心理教育

要將心理輔導(dǎo)和小學(xué)班主任的日常班級和學(xué)生管理工作融合起來，突出班主任在心理健康教育方面的積極作用，讓每個學(xué)生都能夠擁有一個健康積極的心理狀態(tài)，就要先從給學(xué)生營造一個良好的心理輔導(dǎo)氛圍著手，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，奠定學(xué)生良好心理品質(zhì)建立的基礎(chǔ)。環(huán)境有著強大的隱性與間接教育作用，將環(huán)境的教育作用和顯性與直接教育內(nèi)容進行有機整合，可以產(chǎn)生相得益彰的作用，增加教育的完整性和全面性。井然有序和科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校管理，環(huán)境優(yōu)美與文化氛圍濃厚的校園環(huán)境，優(yōu)良的校風(fēng)班風(fēng)，融洽的人際關(guān)系，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，堅定的理想信念，都會讓小學(xué)生在心理層面上得到熏陶與感染。對此小學(xué)班主任要秉持著以學(xué)生為中心的原則，給學(xué)生提供和諧的班級環(huán)境，良好的課外環(huán)境以及文明的校園環(huán)境，對學(xué)生進行積極健康心理狀態(tài)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在心理層面上生成集體規(guī)范的認(rèn)同感，發(fā)揮校容校貌的陶冶作用，增強學(xué)生對人際關(guān)系的認(rèn)知和把握能力，讓環(huán)境在心理輔導(dǎo)當(dāng)中的積極作用得到全面體現(xiàn)。

二、改進心理咨詢工作，優(yōu)化心理輔導(dǎo)

為保證心理輔導(dǎo)工作的開展質(zhì)量，提高心理輔導(dǎo)有效性，讓小學(xué)班主任在做好日常工作的同時，給學(xué)生提供更多的心理幫助，就可以建立專門的心理咨詢室，提供一個廣闊的心理咨詢平臺，讓存在心理問題與困惑的學(xué)生可以找到解決問題的有效途徑。在心理咨詢和輔導(dǎo)時，教師必須始終秉持著師生人格平等的觀念，努力消除班主任和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生的內(nèi)心情感擁有一個宣泄的出口，解決師生之間的矛盾，讓學(xué)生在與班主任的平等互動當(dāng)中感知班主任的人格魅力。班主任要與學(xué)生建立如師如友的良好關(guān)系，使得學(xué)生有勇氣和動力進入心理咨詢室，把問題和困惑向班主任傾訴。在心理咨詢和輔導(dǎo)工作的具體實施環(huán)節(jié)，班主任需要把握好自身與學(xué)生的關(guān)系，利用熱情溫和的態(tài)度面對每一個學(xué)生，提升自身的親和力，運用這樣的態(tài)度對學(xué)生進行感染，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的苦悶。比方說，為了讓學(xué)生有效步入到一個和諧輕松的環(huán)境當(dāng)中，教師可用正常問候等方式消除學(xué)生的緊張感與戒備心。等到學(xué)生愿意敞開心扉時，班主任可以步入正題，運用科學(xué)專業(yè)的方法幫助學(xué)生突破心理層面上的難題。同時班主任要注意保守學(xué)生的秘密，讓他們可以完全信賴班主任。

三、組織多種實踐活動，提升心理健康

心理輔導(dǎo)工作不能夠只是停留在理論方面，否則難以體現(xiàn)出心理輔導(dǎo)的價值，也無法有效提高學(xué)生的心理健康水平。組織豐富多彩的實踐活動能夠為心理健康教育創(chuàng)造良好環(huán)境和支撐平臺，也能夠彌補單一化心理輔導(dǎo)模式的不足。教師可以鼓勵學(xué)生制作和心理相關(guān)的手抄報活動，鼓勵學(xué)生在這樣的活動當(dāng)中寫下自己的難題，敞開心扉，并收集一些有助于提高心理健康水平的語言和方法，與其他同學(xué)交流分享，讓學(xué)生運用這種獨特的實踐活動形式，提高心理健康水平。另外，班主任在心理健康輔導(dǎo)工作的過程中，要注意把學(xué)校家庭與社會的廣泛力量聯(lián)合起來，形成教育合力，共同維護學(xué)生的心理健康。比如，班主任可以利用家長會等活動組織開展親子互動溝通活動，讓學(xué)生和家長說一說心理話，也讓家長更多的了解學(xué)生的想法與心聲，在良好的互動當(dāng)中解決學(xué)生的心理難題。

受到諸多社會因素影響與干預(yù)，小學(xué)生群體出現(xiàn)心理問題的概率有所增加，而學(xué)生一旦出現(xiàn)心理層面上的問題，又沒有得到有效疏導(dǎo)的話，很容易轉(zhuǎn)變成為不良心理障礙，甚至是直接危害學(xué)生的身心健康。對此，小學(xué)班主任要擔(dān)當(dāng)起身心輔導(dǎo)的職責(zé)，做好心理健康教育，重視心理輔導(dǎo)在班主任工作當(dāng)中的作用和地位。班主任在心理輔導(dǎo)工作的推進實施當(dāng)中要積極學(xué)習(xí)和心理健康教育有關(guān)的專業(yè)知識和實踐方法，在此基礎(chǔ)之上，還要在實踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，起到對學(xué)生健康成長的輔助作用。

四、建立和諧的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的之間距離

教師是學(xué)生成長道路上的一盞明燈，在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用。在師生之間，尤其是小學(xué)生之間的交流過程中，由于其年齡較小，他們總是對教師產(chǎn)生恐懼心理，這樣不利于師生的和諧共處。在一些小學(xué)，班主任對學(xué)生沒有足夠的尊重，沒有與學(xué)生和平共處，導(dǎo)致學(xué)生之間存在心理差距。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師應(yīng)該耐心地指導(dǎo)，而不是過度指責(zé)，還要多關(guān)注學(xué)生的日常生活。因此，班主任應(yīng)進行合理的心理健康教育。在教學(xué)過程中，態(tài)度要和藹，對學(xué)生要平易近人，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生從心理上愛上學(xué)習(xí)，這對他們今后的健康成長是非常有益的，同時也贏得了學(xué)生對老師的尊重。

五、尊重學(xué)生，采取個人談話的方式

學(xué)生的心理問題一般都會在其言談舉止中表露出來。班主任在發(fā)現(xiàn)某學(xué)生有可能存在的心理問題或者困惑時，沒有必要立即與他交談。您可以通過突擊訪問其他學(xué)生，從他們那里獲得一些有效的信息，這樣會使下一步的心理咨詢工作更有目的性和針對性。班主任在進一步完成對學(xué)生的觀察和了解后，這時就可以找機會與學(xué)生進行面對面溝通交流了，并為他們提供針對性的心理輔導(dǎo)。班主任要放下師尊，換位思考，像對待朋友一樣對待學(xué)生，尊重學(xué)生個性的差異，讓學(xué)生敞開心扉交談，這樣的心理咨詢效果肯定會更好一些。

六、加強與家長的互動交流，實現(xiàn)家校聯(lián)動

學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，一方面是學(xué)校的原因，另一方面家庭也有不可推卸的責(zé)任。由于缺乏父母的愛，孩子變得自卑、情緒低迷，易沖動。有的家長工作忙，沒有時間照顧孩子，讓孩子走，導(dǎo)致孩子缺乏進步和自我拋棄。有些人太喜歡自己的孩子，培養(yǎng)孩子的自私、任性和自我放縱，作為班主任，我們必須主動聯(lián)系家長，爭取父母的支持，共同努力，共同學(xué)習(xí)和解決孩子的心理問題。

小學(xué)教育是學(xué)生最基礎(chǔ)，最重要的階段。在這個階段，班主任是陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵人物，也是見證他們心理狀況的核心人物。因此，班主任在小學(xué)教育中扮演著極其重要的角色。要注意與心理健康教育相結(jié)合的工作，關(guān)注每個孩子，為孩子創(chuàng)造更多的快樂。

參考文獻

[1] 封琳琳.小學(xué)班主任工作中孤獨癥兒童的心理輔導(dǎo)[J].教書育人，2020（13）：32.

[2] 李珂.小學(xué)中年班主任專業(yè)發(fā)展研究[D].黑龍江大學(xué)，2019.

[3] 王娜.淺析心理輔導(dǎo)在小學(xué)班主任工作中的運用[J].課程教育研究，2019（09）：192-193.

[4] 汪瑤.小學(xué)班主任專業(yè)素質(zhì)的指標(biāo)體系建構(gòu)研究[D].江西師范大學(xué)，2018.