摘 要：校園足球?qū)Πl(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、協(xié)作能力以及意志力具有舉足輕重的作用。校園足球作為學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)載體和媒介，能成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的一種創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力量。實(shí)踐與研究顯示，通過(guò)打造聯(lián)盟，能讓校園足球運(yùn)動(dòng)成為常態(tài);通過(guò)學(xué)科融合，能讓校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)揮長(zhǎng)效;通過(guò)宣傳研究，能讓校園足球運(yùn)動(dòng)持續(xù)發(fā)展;通過(guò)多元評(píng)價(jià)，能讓校園足球運(yùn)動(dòng)走向豐盈。

關(guān)鍵詞：校園足球;打造聯(lián)盟;學(xué)科融合;宣傳研究;多元評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.3 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：2095-5995（2020）04-0073-02

足球是世界性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、協(xié)作能力以及意志力具有舉足輕重的作用。在《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》和終身體育思想的指導(dǎo)下，筆者所在的學(xué)校積極探索校園足球“四位一體化”的發(fā)展方式，力圖讓足球回歸校園、回歸生活、回歸學(xué)生和回歸生命實(shí)踐。校園足球已經(jīng)成為我校最具影響力和輻射力的特色課程，助推著學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。

一、打造聯(lián)盟，讓校園足球運(yùn)動(dòng)成為常態(tài) 打造校園足球特色課程，助推學(xué)校發(fā)展，是學(xué)校多年的辦學(xué)追求。在實(shí)踐中，學(xué)校整合各方資源，努力讓校園足球運(yùn)動(dòng)成為學(xué)校教育的一種常態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校緊扣“知足球、玩足球”兩個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生由“球盲”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎颉?huì)看球和愛(ài)球的“行家”，建構(gòu)了“班級(jí)社團(tuán)—學(xué)校社團(tuán)—社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源”三位一體的聯(lián)盟活動(dòng)機(jī)制，由足球運(yùn)動(dòng)成績(jī)比較好的班級(jí)社團(tuán)領(lǐng)盟，其他班級(jí)社團(tuán)跟盟，通過(guò)班級(jí)與班級(jí)之間的互動(dòng)，形成學(xué)校社團(tuán)聯(lián)盟，并在此基礎(chǔ)上成立校園足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)。如此，班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成了合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。另外，在校園足球特色課程打造過(guò)程中，學(xué)校還讓學(xué)生觀看世界杯足球比賽視頻，閱讀足球畫(huà)報(bào)，學(xué)唱足球歌曲，講足球故事，引導(dǎo)學(xué)生演唱足球場(chǎng)景劇，讓學(xué)生玩足球游戲。通過(guò)各方資源的引入，足球已經(jīng)不再僅僅是一種運(yùn)動(dòng)，而是一種文化，成為學(xué)生的一種生活方式、生存方式，使學(xué)生對(duì)足球獲得了一種豐富性、立體性的認(rèn)知。通過(guò)課程驅(qū)動(dòng)、文化浸潤(rùn)，足球真正在校園“火”起了來(lái)。

二、學(xué)科融合，讓校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)揮長(zhǎng)效 打造校園特色足球，需要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)樣態(tài)。學(xué)校以足球?yàn)檩d體，讓活動(dòng)課程、學(xué)科課程、文化課程整合起來(lái)，形成一種教育合力。比如，學(xué)校充分整合體育與語(yǔ)文、藝術(shù)、思想品德等學(xué)科，讓校園足球由大課間活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)變成課程，成為學(xué)校教育的重要組成部分。只有以課程的形式將足球固定下來(lái)，讓其獲得“法定”地位，學(xué)校才能構(gòu)建校園足球發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，才能拓展足球運(yùn)動(dòng)的育人價(jià)值。在體育課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球進(jìn)攻、防守技術(shù)和足球操，鼓勵(lì)學(xué)生參與足球游戲等;在美術(shù)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)足球，制作足球手抄報(bào)、海報(bào)等，讓學(xué)生進(jìn)行足球攝影，設(shè)計(jì)足球文化節(jié)的標(biāo)識(shí)等;在音樂(lè)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生唱足球歌、跳足球舞等;在思想品德課堂上，教師用足球運(yùn)動(dòng)員的事跡鼓勵(lì)學(xué)生勤勉好學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球演講，開(kāi)展足球講座，進(jìn)行足球征文比賽等。不同的學(xué)科找到了與足球教學(xué)的連接點(diǎn)、嫁接點(diǎn)，各學(xué)科教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的整合，讓足球綻放魅力、熠彩，足球的教學(xué)、訓(xùn)練、活動(dòng)與管理漸漸融為一體。這種全方位的聯(lián)動(dòng)，改變了學(xué)科教學(xué)的樣態(tài)，足球文化、足球精神被深深植于學(xué)生的心田，校園內(nèi)涌現(xiàn)出許多足球迷，產(chǎn)生了許多多才多藝的足球?qū)氊悺?/p>

三、宣傳研究，讓校園足球運(yùn)動(dòng)持續(xù)發(fā)展 將足球作為一門(mén)課程來(lái)實(shí)施，打造校園特色，學(xué)校不僅需要在實(shí)踐上進(jìn)行宣傳、推廣，更需要在理論上進(jìn)行創(chuàng)新。宣傳能讓校園足球深入人心，得到更多的認(rèn)可并促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐。首先，學(xué)校借助信息技術(shù)手段廣泛介紹足球在學(xué)生健康成長(zhǎng)中的意義和價(jià)值，讓全體師生都參與到足球活動(dòng)中去。其次，學(xué)校借助宣傳欄、文化長(zhǎng)廊等介紹足球的歷史、文化與精神，讓校園足球與學(xué)校文化建設(shè)緊密結(jié)合在一起。最后，學(xué)校將校園足球融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成足球運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，形成足球意識(shí)和運(yùn)動(dòng)自覺(jué)，努力通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)塑造學(xué)生的優(yōu)良品格，提升校園足球的影響力和認(rèn)同感。研究能讓校園足球不再僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)性的層面，而是上升到理論高度，讓校園足球有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校讓各個(gè)學(xué)科組和教研組牽頭，圍繞本學(xué)科的學(xué)科特質(zhì)，開(kāi)展系列課題研究，加強(qiáng)不同學(xué)科組、不同教研組之間的對(duì)話、交流，相互借鑒有意義、有價(jià)值的做法。課題研究讓校園足球的發(fā)展從自為、自發(fā)、自然走向自覺(jué)、自能，從而讓校園足球特色建設(shè)更具品質(zhì)、更具品味，更具有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。通過(guò)校園足球的研究，教師將足球融合教學(xué)的素養(yǎng)得到了極大的提升，促使學(xué)生習(xí)得了更多關(guān)于足球的知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展了學(xué)生的足球興趣，讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中陶冶了情操，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，健康生活。雖然研究是校園足球特色化建設(shè)的不竭動(dòng)力，但這都離不開(kāi)學(xué)校管理者的支持。學(xué)校管理者積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論、政策，優(yōu)化管理，疏通各種體制、機(jī)制，努力讓校園足球成為引領(lǐng)學(xué)校教育改革的突破口。 四、多元評(píng)價(jià)，讓校園足球運(yùn)動(dòng)走向豐盈 校園足球運(yùn)動(dòng)的有效開(kāi)展需要評(píng)價(jià)及時(shí)跟進(jìn)。學(xué)校力圖通過(guò)多元評(píng)價(jià)，讓足球運(yùn)動(dòng)生機(jī)勃勃，成為學(xué)校的一張名片。一方面，學(xué)校將足球運(yùn)動(dòng)納入教師考核評(píng)價(jià)，讓考核評(píng)價(jià)在校園足球全員活動(dòng)中發(fā)揮動(dòng)力引擎和杠桿推動(dòng)作用，通過(guò)考查、考核，促進(jìn)足球課程的發(fā)展和完善，推動(dòng)校園足球扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展，讓足球課程成為學(xué)生的一門(mén)必修課程。另一方面，學(xué)校通過(guò)制定富有彈性的考核方案，讓不同的學(xué)生都能在原有足球?qū)W練基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，讓每一位學(xué)生都有基于自我足球?qū)W練的精彩表現(xiàn)，都能在足球運(yùn)動(dòng)中享受快樂(lè)。具體來(lái)說(shuō)，我們將診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)，尤其注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，而不再用單一的、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)尺度，讓評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式走向多元。[1]比如，教師為每一位足球?qū)氊愔贫艘槐尽白闱蜃o(hù)照”，主要內(nèi)容由“我的足球成長(zhǎng)”“我的足球進(jìn)步”“我的足球俱樂(lè)部”等欄目組成?！白闱蜃o(hù)照”是學(xué)生足球素養(yǎng)發(fā)展的報(bào)告書(shū)和記錄單，也是學(xué)生足球?qū)W練的助推器。我們還將學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)與班級(jí)群體評(píng)價(jià)、社團(tuán)群體評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)，將絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。比如，借助學(xué)校、班級(jí)日志將某一位學(xué)生的事跡、某一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)經(jīng)歷記錄下來(lái)，讓學(xué)生在校園足球活動(dòng)中感受、體驗(yàn)到其意義和價(jià)值，增強(qiáng)集體認(rèn)同感。在校園足球活動(dòng)中，學(xué)生自發(fā)地為伙伴加油、為班級(jí)點(diǎn)贊、為群體喝彩。校園足球，不僅成為展現(xiàn)學(xué)生生命力量的源泉，而且成為促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)的有效手段。作為教師，要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生個(gè)人、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的突出表現(xiàn)，尤其要贊揚(yáng)他們的合作精神、拼搏精神等。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，學(xué)生樹(shù)立了目標(biāo)，激發(fā)了奮斗的力量。

（陳晶，南通市北城小學(xué)，江蘇 南通 226002）

參考文獻(xiàn)：

[1] 李杰.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：量化取向與質(zhì)性取向的同構(gòu)共生[J].高等函授學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013（1）：58-60.

（責(zé)任編輯：謝先成）