摘 要：課堂教學(xué)模式改革是學(xué)校辦更高質(zhì)量、更加公平和更具活力的教育的內(nèi)在要求。華中師范大學(xué)附屬廣州增城實(shí)驗(yàn)學(xué)校探索并實(shí)踐的“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，即導(dǎo)境激學(xué)—導(dǎo)法賽學(xué)—導(dǎo)思拓學(xué)—導(dǎo)評促學(xué)，緊密圍繞我國學(xué)校教育育人方式改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，教師的綜合素養(yǎng)也隨之不斷提高。但需要注意的是，在各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用該課堂教學(xué)模式時(shí)不能生搬硬套，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情等相關(guān)因素，對其進(jìn)行靈活運(yùn)用和不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：育人方式;課程改革;四步導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G420 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：2095-5995（2020）04-0067-03

2019年6月，國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》就新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革提出具體意見。[1]高中教育處于國民教育體系承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)教育的最高層，對基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有“風(fēng)向標(biāo)”作用。因此，聚焦新時(shí)代高中育人方式改革，義務(wù)教育也應(yīng)有所為。改革的關(guān)鍵在理念變革，核心在課程建設(shè)，重點(diǎn)在課堂教學(xué)。如今的課堂教學(xué)不再只強(qiáng)調(diào)知識傳授與習(xí)得，而是更加注重學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)、探究以及認(rèn)知建構(gòu)，使之優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和方法，這要求教師以學(xué)生為主體來開展教學(xué)活動，切實(shí)突顯學(xué)生的主體地位。從國家對教育發(fā)展的要求來看，課堂教學(xué)模式改革是落實(shí)國家政策法規(guī)的要求?！蛾P(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》等政策文件都指出中小學(xué)要深化課堂教學(xué)改革，變革教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。從學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)來看，課堂教學(xué)模式改革是學(xué)校辦更高質(zhì)量、更加公平和更具活力的教育的內(nèi)在要求。華中師范大學(xué)附屬廣州增城實(shí)驗(yàn)學(xué)校探索并實(shí)踐的“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式緊密圍繞我國學(xué)校教育育人方式改革，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為課堂的主要內(nèi)容，運(yùn)用有效的育人方式促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，使之形成個(gè)性的感知體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在幫助學(xué)生生成知識體系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在這樣的課堂中，如果將教學(xué)活動比作是“放風(fēng)箏”，教師的“教”是風(fēng)箏線，起主導(dǎo)作用;學(xué)生的“學(xué)”就是風(fēng)箏，是相對自由而富有活力的。

一、“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式理論基礎(chǔ)

“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式以認(rèn)知主義教育理念為理論依據(jù)。

認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)“教學(xué)，說到底是一種幫助或促進(jìn)人的成長的努力”。只有基于學(xué)生作為生命個(gè)體的真正意義的深度學(xué)習(xí)，知識就不會停留在短暫的記憶中，學(xué)生理解的就不是知識的表象特征。這種以點(diǎn)帶面的化靜為動的鮮活的學(xué)習(xí)，將成為學(xué)生生命和生活中永久的方法，課堂教學(xué)的立德樹人目標(biāo)才會真正得以實(shí)現(xiàn)。因此，認(rèn)知主義提倡“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)，即在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生按照自己喜歡的方式觀察和思考，借助教材等有關(guān)材料去探索或發(fā)現(xiàn)結(jié)論或規(guī)律性知識，發(fā)展自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力?！鞍l(fā)現(xiàn)法”教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)—生成學(xué)生習(xí)得的知識結(jié)構(gòu)—選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳程序—反饋效果強(qiáng)化學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

基于認(rèn)知主義教育理念，“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式以學(xué)生自主、合作和探究為主要學(xué)習(xí)方式?；A(chǔ)教育新課程改革的理念也強(qiáng)調(diào)，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)，可以很好地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，并在任務(wù)的完成過程中得到共同發(fā)展。探究學(xué)習(xí)使學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)方式中解放出來，實(shí)現(xiàn)健體、健心的結(jié)合，讓學(xué)生從“苦學(xué)”向“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變，由機(jī)械模仿學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由他主性學(xué)習(xí)向自我主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。總之，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作中研究問題，在深入探究中實(shí)踐摸索方法，反饋學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。以自主、合作和探究為主要學(xué)習(xí)方式，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，課堂教學(xué)必然具有主動、互動和生動的生態(tài)內(nèi)涵特征，育人效果也會是深度而高效的。

二、“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式基本步驟及操作要領(lǐng) “四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式遵循啟發(fā)性、鞏固性、循序漸進(jìn)等教育原則，其核心是教師怎樣通過“導(dǎo)”促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，其基本步驟是導(dǎo)境激學(xué)—導(dǎo)法賽學(xué)—導(dǎo)思拓學(xué)—導(dǎo)評促學(xué)，即通過教師“導(dǎo)”的策略，觸發(fā)學(xué)生“學(xué)”的正向動機(jī)，使學(xué)生正確學(xué)習(xí)，獲得學(xué)業(yè)成功的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)其意志品質(zhì)。簡言之，就是讓“導(dǎo)”與“學(xué)”之間形成必要聯(lián)系，對“學(xué)”產(chǎn)生一種至關(guān)重要的作用力。“導(dǎo)”的策略依次為情境導(dǎo)入、學(xué)法指導(dǎo)、思維引導(dǎo)和評價(jià)督導(dǎo)，“學(xué)”的策略或方式依次為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、自主比賽學(xué)習(xí)、深度拓展學(xué)習(xí)和反思促進(jìn)學(xué)習(xí)。

“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，詳見圖1。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)境激學(xué)，即導(dǎo)入情境，目標(biāo)激學(xué);環(huán)節(jié)二：導(dǎo)法賽學(xué)，即指導(dǎo)學(xué)法，自主賽學(xué);環(huán)節(jié)三：導(dǎo)思拓學(xué)，即引導(dǎo)深思，歸納拓學(xué);環(huán)節(jié)四：導(dǎo)評促學(xué)，即導(dǎo)測評教，反思促學(xué)。

“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的各環(huán)節(jié)操作要領(lǐng)詳見圖2：導(dǎo)境激學(xué)追求的境界是“精”，教師要從“教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)、情境導(dǎo)入精巧和師生狀態(tài)精神”三個(gè)維度進(jìn)行操作;導(dǎo)法賽學(xué)追求的境界是“明”，教師要從“學(xué)法指導(dǎo)詳明、整合問題明晰、自主學(xué)習(xí)明確和自查賽學(xué)明細(xì)”四個(gè)維度進(jìn)行操作;導(dǎo)思拓學(xué)追求的境界是“深”，教師要從“引導(dǎo)解疑深思、合作探究深入、歸納方法深刻和拓展訓(xùn)練縱深”四個(gè)維度進(jìn)行操作;導(dǎo)評促學(xué)追求的境界是“實(shí)”，教師要從“當(dāng)堂檢測實(shí)用、評學(xué)反思實(shí)在”兩個(gè)維度進(jìn)行操作。

三、基于“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐 部編本語文教材八年級下冊《安塞腰鼓》是一篇贊揚(yáng)生命與力量的文章，我校教師采用“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式授課，以精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、精巧的課堂環(huán)節(jié)、精美的教學(xué)課件、精神的師生風(fēng)貌和精細(xì)的組織流程，帶給聽眾酣暢淋漓的震撼與余味無窮的美的享受。具體流程如下：（1）導(dǎo)境激學(xué)。演讀，品味鼓之韻。教師播放安塞腰鼓視頻，讓學(xué)生感知安塞腰鼓的恢宏氣勢。（2）導(dǎo)法賽學(xué)。精讀，體驗(yàn)鼓之聲，并感受表達(dá)上的妙用。（3）導(dǎo)思拓學(xué)。揣讀，探究鼓之魂，并感悟文章歌頌的生命力量和激情，熱愛生命和生活。（4）導(dǎo)評促學(xué)。學(xué)生完成當(dāng)堂能力檢測，教師給予及時(shí)反饋，促進(jìn)知識的消化吸收。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，學(xué)法指導(dǎo)詳明，小組合作學(xué)習(xí)深入，巧妙地演繹了“四步導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式：導(dǎo)境激學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);導(dǎo)法賽學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主賽學(xué);導(dǎo)思拓學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過資料助思，幫助學(xué)生感悟難點(diǎn)和主題;導(dǎo)評促學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過當(dāng)堂檢測，并給予及時(shí)反饋，幫助學(xué)生反思提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，收到良好的課堂教學(xué)效果。

八年級下冊數(shù)學(xué)教材中“解二元一次方程組”的教學(xué)流程如下：（1）導(dǎo)境激學(xué)。教師以“雞兔同籠”的故事，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）導(dǎo)法賽學(xué)。教師通過數(shù)學(xué)對比思想，以小組合作探究并展示探究成果的方式，讓學(xué)生歸納代入消元法的解題思路，進(jìn)一步體會解二元一次方程組的核心是“消元思想”，并通過例題精練梳理規(guī)范的解題步驟。（3）導(dǎo)思拓學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究對比不同解法去尋找解題技巧和方法，拓展了學(xué)生的思維。（4）導(dǎo)評促學(xué)。教師布置當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生對本節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固夯實(shí)。本節(jié)課教學(xué)形式豐富，該教師運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視數(shù)學(xué)思想滲透和對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，課堂氣氛融洽，教學(xué)效果明顯。

七年級下冊道德與法治學(xué)科復(fù)習(xí)課“法律在我們身邊”的教學(xué)流程如下：（1）導(dǎo)境激學(xué)。教師通過視頻導(dǎo)入，精準(zhǔn)設(shè)問，活躍課堂氣氛，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）導(dǎo)法賽學(xué)。教師通過“幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲，隨機(jī)抽取班上學(xué)生進(jìn)行單元知識思維導(dǎo)圖的展示講解，整合梳理本單元的知識體系;開展小組合作搶答解析思路的活動，有效突破近三年的中考高頻考點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的針對性和有效性。隨后，教師歸納選擇題解題技巧“審—憶—選—查”。（3）導(dǎo)思拓學(xué)。圍繞近三年廣州市中考熱點(diǎn)典型例題，教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，歸納材料題的解題技巧“審—聯(lián)—答”。（4）導(dǎo)評促學(xué)。教師提出“關(guān)于是否降低未成年人刑事責(zé)任年齡”的兩難問題，讓學(xué)生聯(lián)系本單元所學(xué)各抒己見，分組辯論。本次教學(xué)凸顯了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)融合，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，是一堂目標(biāo)達(dá)成程度很高的復(fù)習(xí)課。

四、“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐效果綜述 通過義務(wù)教育學(xué)段主要學(xué)科的新授課課堂教學(xué)實(shí)踐，“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式逐漸凸現(xiàn)出了一定的成效。首先，從教學(xué)理念來看，教師將育人方式改革和新課程理念根植于課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。該課堂教學(xué)模式讓中青年教師在較快的時(shí)間內(nèi)把握住了課堂結(jié)構(gòu)，找到了適宜的教學(xué)方式，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，為我校師資隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動作用。其次，從教學(xué)過程來看，精彩紛呈的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，自主合作探究活動為學(xué)生深度學(xué)習(xí)和提升綜合素養(yǎng)搭建了平臺。第三，從學(xué)習(xí)方式來看，教師的教育教學(xué)注重踐行知行合一的理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和探究實(shí)踐，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第四，從教學(xué)效果來看，教師注重當(dāng)堂訓(xùn)練并給予及時(shí)反饋，促進(jìn)了學(xué)生反思，提高了課堂效率，也使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

雖然“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式改革在我校取得了階段性成果，但需要注意的是，在各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師不能生搬硬套，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情等相關(guān)因素，對其進(jìn)行靈活運(yùn)用和不斷創(chuàng)新。

（申紅燕，華中師范大學(xué)附屬廣州增城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣州 511300）

參考文獻(xiàn)：

[1] 國務(wù)院辦公廳.關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-06/19/content_5401568.htm？trs=1，2019-06-19.

（責(zé)任編輯：謝先成）