符寧青

[摘要]通過對浙江省2019年1月歷史選考試卷的深層剖析，總結(jié)新時代對人才的要求：通過自主學習積累較為深厚的人文底蘊;將多學科學習方法融會貫通;具備把握學科的宏觀思維，對知識活學活用;思維有一定的廣度和深度，還要有科學性和嚴謹性;要有家國情懷、強烈的社會責任感和世界意識。

[關(guān)鍵詞]全面小康時代;人才;基本素質(zhì)

[中圖分類號]G633.51

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）31-0058-02

2020年1月6日，浙江省新高考改革之學選考分離后的首考拉開了帷幕。這是浙江省新高考改革中又一具有里程碑意義的舉措。通過對本次歷史選考試題的認真分析并結(jié)合自己在教學過程中的長期思考，筆者認為這次選考命題一定程度上給我們指明了今后一段時間內(nèi)人才培養(yǎng)的方向。本文以2020年1月浙江省歷史選考試題為例，深度剖析新時代對人才的要求。

一、學生要通過自主學習積累較為深厚的人文底蘊

在向素質(zhì)教育過渡的過程中，許多學生仍然受應(yīng)試教育的影響，關(guān)心的是作業(yè)和考試.繁重的課業(yè)負擔讓學生走向教育反面：厭學、沉迷游戲、沒有主動求知的欲望。長此以往，學生的文化底蘊非常淺薄。本次考試第16題就較好體現(xiàn)了這一現(xiàn)象。

16.圖1為歐洲文藝復(fù)興地圖。圖中某地被譽為“鮮花之城”，布魯內(nèi)列斯奇在此創(chuàng)造了大圓頂設(shè)計建設(shè)的奇跡。這里也哺育了認為“只有品德才是區(qū)分人類的標準”的文學大家和創(chuàng)作出“神秘的微笑”等傳世名作的藝術(shù)巨匠。該地位于（ ）

A.① B.② C.③

D.④

這道題可以說是整張試卷中相對比較簡單的題日，但這看似簡單的題日后面卻蘊含著命題老師的深意。學生能從題目中提取到的信息有：布魯內(nèi)列斯奇創(chuàng)造了大圓頂、圣母瑪利亞大教堂、佛羅倫薩、意大利。但許多學生在分辨圖中①、②兩個意大利城市時卻卡殼了。其實命題老師的意圖是排除羅馬，羅馬是世界著名的歷史文化名城，知名度更高。如果一個高中生連羅馬這樣的名城在哪里都不知道，那他的人文素養(yǎng)之低就不言而喻了。

人文素養(yǎng)的提高，不僅通過課堂，更通過學生課外的自我學習。自主學習是學習的最高境界，是獲取知識的源源不斷的動力，更是新時代對人才的要求。

二、學生要能將多學科學習方法融會貫通

學習歷史不應(yīng)該是死讀書，各個學科的學習方法有其相通之處。我們應(yīng)該把不同學科的學習方法和知識調(diào)動起來，幫助學生掌握和運用歷史知識。俗話說文史不分家，我們經(jīng)常可以用語文分析的方法來歸納出歷史試題的中心是什么，再根據(jù)歸納出來的中心對選項進行篩選。以本次選考試題中的第15題為例：

15.馬克思、恩格斯談及羅馬法時指出：“在羅馬人那里，私有制和私法的發(fā)展沒有在工業(yè)和商業(yè)方面引起進一步的結(jié)果，因為他們的整個生產(chǎn)方式?jīng)]有改變?！敼I(yè)和商業(yè)——起初在意大利，隨后在其他國家——進一步發(fā)展了私有制的時候，詳細擬定的羅馬私法便又立即得到恢復(fù)并取得威信。后來，資產(chǎn)階級力量壯大起來，君主們開始照顧它的利益，以便借助資產(chǎn)階級來摧毀封建貴族，這時候法便在所有國家中……開始真正地發(fā)展起來了?！逼渌U述的是（ ）

①羅馬法對近代資產(chǎn)階級法律的影響 ②羅馬法涉及個人財產(chǎn)關(guān)系的私法規(guī)則不夠完善 ③生產(chǎn)方式的變化使羅馬法私法精神得到激發(fā) ④羅馬法積累了一整套靈活務(wù)實的治國經(jīng)驗

A.①② B.①

c.②④

D.③④

這道題在一定程度上考查了學生的語文分析能力。如果學生把這么長的題干運用語文分析法來理解，那題日就迎刃而解了。可將題干分為兩個層次，第一層次“在羅馬人那里，……因為他們的整個生產(chǎn)方式?jīng)]有改變”，第二層次“當工業(yè)和商業(yè)——起初在意大利，……開始真正地發(fā)展起來了”。根據(jù)這兩個層次，我們可以得出該題干的中心思想：為資本主義生產(chǎn)方式的變化使羅馬法私法精神得到激發(fā)。這樣正確選項B就浮出水面了。

我們甚至可以用數(shù)學的方法來解歷史題。比如本次選考試題的第20題：

20.英國女演員弗朗絲·金伯爾對幼年（1830年）搭乘的一種新式交通工具，曾有如下描述：“現(xiàn)在我們以它的最高速度——每小時30英里（48公里）——出發(fā)，它比烏的飛翔速度還要快。你難以想象切開空氣向前奔跑的感覺是怎樣的——它的運動也十分平穩(wěn)。”據(jù)此判斷，這種新式交通工具是（ ）

A.帆船 B.蒸汽機 C.飛機

D.汽車

通過閱讀可知，此題有兩個條件：一是1830年;二是新式交通工具。根據(jù)條件一我們可以排除C和D，飛機和汽車都是第二次工業(yè)革命的成果;再根據(jù)條件二可排除A，因為帆船是傳統(tǒng)交通工具，從而得出正確答案B。

新時代需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才必須善于駕馭自己掌握的各種知識，善于大膽嘗試不同的方法，善于不斷掌握新的時代信息為己所用。

三、學生需要具備把握學科的宏觀思維，對知識活學活用

唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋等歷史學科核心素養(yǎng)是歷史學科考試一以貫之的核心訴求。比如第28題從大歷史視野出發(fā)，融合了中國古代農(nóng)業(yè)政策、土地革命、土地改革等內(nèi)容，還有選修四中的康熙、孔子、孫中山等歷史人物，選修六中的皖南古村落西遞、宏村。

尤其第28題第三問“試從社會治理的角度，分析總結(jié)從孔夫子到孫中山，到中國共產(chǎn)黨人，解決土地賦稅問題的思考與實踐?！钡脑O(shè)計跨度從古代、近代到現(xiàn)代，充分體現(xiàn)了宏觀歷史思維的培養(yǎng)要求。不能對知識活學活用的學生會覺得該題無從下筆。

從宏觀角度看問題，把學到的知識融會貫通起來，構(gòu)建成一個知識的有機整體，知識才是活的、有用的、有生命力的。而且從全局看問題，從聯(lián)系中考察事物，可以避免認識的片面性，達到對事物認識的全面性、深刻性和正確性。這無論是對學生個體發(fā)展還是對社會發(fā)展都相當有意義。

四、學生的思維要有一定廣度和深度，還要有科學性和嚴謹性

歷史學科屬于人文科學，既然是科學，那其學習方法和學習要求必須以科學性和嚴謹性為最高準則。

如第26題要求回答“一國兩制”這一方案對推動祖國完全統(tǒng)一有何意義。這里強調(diào)完全統(tǒng)一，即包括對臺灣問題的解決。怎樣把答案組織好呢？這需要學生由淺入深、由表及里地對問題進行逐層分析。首先它推動香港澳門問題的解決，其次它豐富和發(fā)展了一國兩制的理論和實踐，最后它為解決臺灣問題，實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一奠定堅實基礎(chǔ)。這樣問題就迎刃而解了。

這樣的解題過程，充分體現(xiàn)了思維過程的準確性，邏輯性非常強，由表及里的層次切換很清晰。這也必然是新時代對人才的基本要求——清晰而有深度的思維。不管今后我們的學生從事何種職業(yè)，與歷史有沒有關(guān)系，這種思維能力必然是其成功的基本條件。

五、學生要有家國情懷、強烈的社會責任感和世界意識

學習歷史，更深遠的學習日的是以史為鑒，從歷史學習中懂得做人做事的道理，從“成人”到“成君子”，真正成為對社會有用的人。

從《詩經(jīng)》、“中國書法”、《清明上河圖》到“日軍細菌戰(zhàn)罪行”、“延安與抗戰(zhàn)”、“國徽圖案”、“慶祝中華人民共和國成立”、“大包干”，特別第26題香港問題，都反映了命題老師的良苦用心。從波瀾壯闊的中華歷史中，讓學生有民族自豪感又有強烈的民族責任感——“為中華之崛起而讀書”。

從羅馬法到文藝復(fù)興、啟蒙運動、貝多芬，從希臘奧林匹亞競技會到黑人的悲慘命運以及拿破侖的歷史貢獻，讓學生去理解和尊重世界各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類優(yōu)秀文明成果，樹立開放的歷史意識，從而使學生適應(yīng)當今世界全球化發(fā)展趨勢。

新時代對人才提出了越來越高的要求，教師應(yīng)該把握好時代的脈搏，讓學生能更好更快地具備新時代所需要的能力，讓新課改能真正起到提升學生綜合素養(yǎng)的作用。

[參考文獻]

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（責任編輯 袁妮）