閆明霞

幼兒園“小學(xué)化”對于幼兒的身心健康發(fā)育是非常不利的，幼兒期是孩子接受教育啟蒙、思維構(gòu)建、品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期和敏感期，幼兒園應(yīng)當(dāng)以富有趣味的方式對幼兒的處世思維與科學(xué)思維等進(jìn)行初步的構(gòu)建，培養(yǎng)幼兒的良好品德，注重啟蒙而不是進(jìn)行知識教學(xué)使幼兒園“小學(xué)化”。

一、幼兒園去“小學(xué)化”的重要意義

相關(guān)教育研究工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢，確立幼兒在教育中的主體地位，在學(xué)前教育中對幼兒進(jìn)行身心教育、道德培養(yǎng)、科學(xué)思維啟蒙，使幼兒在擁有童真童趣的同時(shí)在幼兒階段就能夠得到思維與智力上的基礎(chǔ)培養(yǎng)，為幼兒以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，而不是一味“小學(xué)化”，向幼兒灌輸學(xué)習(xí)知識，這對于幼兒的身心發(fā)展、思維拓展、品德養(yǎng)成無疑是極其不利的。學(xué)前教育研究工作者和有關(guān)教育部門以及各個(gè)幼兒園應(yīng)當(dāng)對此有充分的、清晰的認(rèn)識，不斷對幼兒園教育教學(xué)模式進(jìn)行改革。幼兒階段孩子的思維比較靈動，幼兒園應(yīng)當(dāng)注重教育活動的趣味性、游戲性，這樣更有利于激發(fā)幼兒對于幼兒園啟蒙教育的興趣，從而使幼兒園啟蒙教育切實(shí)有效，并讓幼兒在幼兒時(shí)期擁有更加美好的體驗(yàn)和感受，這既有利于對幼兒性格品質(zhì)的培養(yǎng)，也有利于幼兒的思維培養(yǎng)與啟蒙。

二、對于幼兒園去“小學(xué)化”的建議

知識學(xué)習(xí)固然重要，但是不應(yīng)當(dāng)摻雜在幼兒園的教學(xué)模式中，幼兒園應(yīng)當(dāng)注重的是對幼兒的科學(xué)啟蒙以及幼兒的思維構(gòu)建和品德培養(yǎng)等。應(yīng)當(dāng)不斷完善和改進(jìn)幼兒園教學(xué)模式，注重教學(xué)方法的趣味性對于幼兒的啟蒙效果，一方面注重科學(xué)啟蒙的趣味性與游戲性，確保幼兒對于幼兒園教學(xué)的興趣，進(jìn)而確保幼兒園啟蒙教育中品德培養(yǎng)、思維構(gòu)建、童趣激發(fā)等方面的有效性。例如，教師可以為幼兒設(shè)定充分的休息和游戲時(shí)間，以集體活動為主，以趣味性活動為主;在天氣晴朗的前提下，保證幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)的戶外活動時(shí)間，其中體育活動的時(shí)間須占1小時(shí)以上;利用幼兒園的戶外運(yùn)動條件，開展適宜幼兒年齡特征和個(gè)性特征的戶外活動。在開展活動的同時(shí)，要注意回歸教育的本位，開展競賽游戲，將幼兒的上進(jìn)心徹底地激發(fā)出來。對于教育過程中出現(xiàn)的“小學(xué)化”現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)糾正和處理，要做到“保教”的有機(jī)結(jié)合，要回歸幼兒喜歡游戲的本性，不再舉辦特色班、實(shí)驗(yàn)班等，無需過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，需要注重幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的素質(zhì)評價(jià)，讓幼兒有充足的自信心參與到教學(xué)游戲中，這對于幼兒的身心發(fā)展有著極為重要的意義。

另一方面，在教學(xué)過程中教師要充分運(yùn)用游戲教學(xué)法，這對于幼兒在幼兒園階段的學(xué)習(xí)具有重要意義，也是最好的、最常見的幼兒啟蒙方法，需要廣大學(xué)前教育研究工作者在幼兒園教學(xué)實(shí)踐過程中積極探索，在教學(xué)互動中發(fā)現(xiàn)新的游戲教學(xué)法，并確保游戲教學(xué)法確實(shí)對于幼兒具有科學(xué)有效的啟蒙作用，使幼兒的智力和思維得到有效的開發(fā)與培養(yǎng)。這是廣大學(xué)前教育研究工作者的本質(zhì)任務(wù)，而不是一味追求對幼兒進(jìn)行知識的灌輸，使幼兒園教學(xué)走向“小學(xué)化”。許多幼兒園抓住了家長望子成龍的心理，大力推行幼兒園的“小學(xué)化”，宣傳幼兒園的“小學(xué)化”教學(xué)力度，這是對幼兒在幼兒階段的啟蒙教育極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，非常不利于幼兒在幼兒園中的啟蒙與成長，值得引起廣大學(xué)前教育研究工作者的高度重視。廣大學(xué)前教育研究工作者應(yīng)當(dāng)在幼兒園中大力推行幼兒園去“小學(xué)化”改革，抓住幼兒園學(xué)前教育的重點(diǎn)與本質(zhì)，不要好高騖遠(yuǎn)，進(jìn)而使學(xué)前教育水平得到進(jìn)一步提升。

家長在選擇幼兒園時(shí)也應(yīng)當(dāng)尊重孩子的成長規(guī)律，不能急功近利，在幼兒學(xué)前教育中就追求學(xué)前教育的“小學(xué)化”，不但不會對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，還會忽視孩子的學(xué)前教育啟蒙，進(jìn)而阻礙孩子的身心健康發(fā)展，對孩子未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響。

總而言之，在這個(gè)物欲橫流的社會中，教師要認(rèn)真分析幼兒的年齡特征、心理特征和學(xué)習(xí)情況，尊重幼兒的成長發(fā)展規(guī)律，家長應(yīng)當(dāng)放平心態(tài)，不要對孩子的學(xué)習(xí)過分著急，幼兒園也應(yīng)當(dāng)秉承著“科學(xué)啟蒙，玩出智慧”的教學(xué)理念，合力做好幼兒階段的啟蒙教育工作。

作者單位? 陜西省神木市美好五龍聚幼兒園