龔瑞琴

小學生內(nèi)心相對比較敏感，而且第一次進行正式的英語學習，難免會產(chǎn)生畏難心理，因此需要英語教師對其給予一定的愛護和鼓勵，使其對英語學科產(chǎn)生學習興趣，積極主動地開口說英語。為此，教師需要在小學英語課堂上創(chuàng)設一定的教學情境，利用適宜的教學活動使學生積極地參與到英語課堂教學中。在實際的英語課堂教學中，小學英語教師需要學會正確運用情境創(chuàng)設的方法，在課堂中強化學生的朗讀訓練以及進行課外拓展，使學生可以熟練運用英語，在日積月累的熏陶中提升英語口語交際能力。

一、創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生興趣

在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的英語口語交際能力最合適的方法是在教學過程中創(chuàng)設口語交際情境。小學英語教師應該善于創(chuàng)設適宜的教學情境，調(diào)節(jié)整個教學節(jié)奏，不斷豐富課堂教學內(nèi)容，增強英語口語教學內(nèi)容的趣味性，重視小學生英語口語能力的培養(yǎng)。在小學英語課堂教學中創(chuàng)設適宜教學的情境，可以充分地調(diào)動小學生英語學習的興趣和熱情，同時還可以提升小學生英語聽、說、讀的能力。小學英語教師要善于運用多媒體創(chuàng)設教學情境。以小學英語課本中“We Love Animals”一課教學為例，教師可以利用多媒體教學設備展示與教學相關的動畫課件，課件中每個小動物都用英語進行自我介紹，如“I am a cat…””I am? a Monkey…”等，充分調(diào)動小學生對于課堂教學內(nèi)容的興趣。然后，讓學生扮演相應的小動物，并模仿課件中的內(nèi)容，進行英語介紹。最后，根據(jù)介紹的內(nèi)容，用英語進行提問，如“what would you like…”等。這樣，就在課堂上營造出了一種英語對話的氛圍，不僅鍛煉了小學生的英語口語，而且增強了英語運用能力。除此之外，這種教學方式有助于小學生增強對于英語單詞的記憶效果。另外，小學英語教師還可以利用英語歌曲或英語電影片段調(diào)動學生的學習積極性。如在“We Love Animals”課堂教學結束前，教師主動教學生唱書本中的英文歌曲，或者播放電影《瘋狂動物城》的相關片段，使小學生鞏固了英語學習效果，在玩中真正融入英語學習，有助于提升英語口語能力。

二、激勵學生，強化口語練習

小學生年齡比較小，心理發(fā)育不成熟，對于外界事物比較敏感。因此，教師的一個眼神、一句話、一個動作都有可能對學生幼小的心靈產(chǎn)生重要的影響。若是小學英語教師對學生比較嚴厲，容易使小學生對學習英語口語產(chǎn)生消極抵觸心理。特別是師生間進行英語口語交際時，這種情況會愈發(fā)明顯，學生往往因為過分緊張而無法進行正常的口語對話。由此，小學英語教師應該正視自身所扮演的角色與注意工作態(tài)度，需要重視對小學生的鼓勵引導，切不可打擊小學生學習的積極性。在口語教學中，小學英語教師應該善于正確引導小學生，積極鼓勵小學生張口進行英語口語練習，即使在交流過程中出現(xiàn)發(fā)音錯誤、用詞錯誤等問題，教師也應該積極鼓勵其繼續(xù)嘗試口語練習，給予小學生一定的信心，增強小學生英語口語學習的動力?？偠灾?，調(diào)動小學生對于英語口語學習的積極性是提高其口語交際能力的關鍵，也是小學生口語交際能力提升的動力支撐。

三、布置有聲作業(yè)，提高口語水平

英語課堂的學習時間相對比較有限，因此很難保證小學生在課堂學習中既可以理解、掌握英語知識，又能夠形成較好的口語能力。因此，小學英語課后作業(yè)應以聽說為主，小學英語教師可以布置課后的有聲作業(yè)來提升小學生的英語口語水平。以“Welcome to my new home！”一課教學為例，課堂上教師可以對書本上的內(nèi)容作詳細的講解，然后留出一部分課堂時間和學生一起朗讀文章重點，同時要求學生回家后多朗讀幾遍重點內(nèi)容，讓家長將朗讀過程錄制下來發(fā)送給老師。下次上課時，教師進行隨機播放，評選出課文朗讀較好的學生，這樣有助于提升小學生的英語口語水平。

總之，小學生的英語口語交際能力的提升是一個循序漸進的過程，因此在日常學習過程中就需要教師堅持不懈地帶領小學生做好口語訓練，利用日常的英語口語練習提升交際能力?，F(xiàn)代社會中英語屬于國際語言，因此對于學生未來的學習與發(fā)展而言，提升其英語口語的交際能力勢在必行。小學英語教師應該充分認識到英語口語交際能力培養(yǎng)的重要意義，不斷進行探索和實踐，提高小學生英語學習的積極性和熱情以及主動提升英語口語的意識。

作者單位? 甘肅定西市通渭縣常河學校