【摘要】高職院校的學(xué)生的普遍特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)上還處需要老師、家長(zhǎng)督促的階段，這就給我們?nèi)照Z(yǔ)教學(xué)造成一定困難。本文從幾個(gè)方面論述怎樣在教學(xué)上克服困難，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力及目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；文化；漢字；多媒體；高職院校；日語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

基金項(xiàng)目：論文由江蘇省教育信息化“信息技術(shù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)雙語(yǔ)課程深度融合研究”（課題編號(hào)：2019JSETKT035）課題資助。

引言

據(jù)環(huán)球網(wǎng)報(bào)道，日本是中國(guó)主要的貿(mào)易伙伴。據(jù)日方統(tǒng)計(jì)，自2007年開始，中國(guó)一直是日本最大的貿(mào)易伙伴國(guó)。這說(shuō)明國(guó)際之間、各個(gè)國(guó)家之間的關(guān)系越來(lái)越密切，沒有哪個(gè)國(guó)家可以孤立存在。語(yǔ)言是溝通各個(gè)國(guó)家交往的橋梁，所以學(xué)好語(yǔ)言至關(guān)重要。日語(yǔ)是日本的國(guó)家語(yǔ)言，學(xué)好日語(yǔ)，我們就能與日本人進(jìn)行正常交流溝通，能順利地進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過程，它包括對(duì)一系列聲音或符號(hào)及其約定俗成意義的識(shí)別、再認(rèn)和重現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解，以及對(duì)使用語(yǔ)言所必需的動(dòng)作技能（如發(fā)音、書寫等）的掌握。從這個(gè)定義中，我們可以看出語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要用到符號(hào)（日語(yǔ)平假名和片假名），需要識(shí)別，需要對(duì)語(yǔ)法（動(dòng)詞、形容詞的用法等）的規(guī)則進(jìn)行理解背誦，需要書寫等。對(duì)這些內(nèi)容掌握了，我們就可以使用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

高職院校的學(xué)生的特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，沒有目標(biāo)，得過且過，在學(xué)習(xí)上處于需要要老師、家長(zhǎng)督促的階段。這就給我們?nèi)照Z(yǔ)教學(xué)造成一定困難?，F(xiàn)從以下幾點(diǎn)來(lái)論述怎樣在教學(xué)上克服困難，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力及目標(biāo)。

一、單詞的學(xué)習(xí)

學(xué)語(yǔ)言，詞匯量的積累很重要。這就需要我們多背單詞，那么單詞怎么來(lái)記，怎么來(lái)讀，這很重要。我記得我在教完五十音圖后，進(jìn)入課文教學(xué)的時(shí)候，某些同學(xué)就已經(jīng)不記得一些假名的讀法了。但在課堂上，老師要提問，他們?yōu)榱四芸焖俚鼗卮鹄蠋煹膯栴}，在單詞上標(biāo)上拼音，這樣不用思考就可以讀出單詞。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我會(huì)不定期地檢查課本，禁止學(xué)生在課本上標(biāo)注拼音， 因?yàn)闃?biāo)了拼音后，學(xué)生就不思考假名的讀音，這樣不利于假名的認(rèn)讀，后面學(xué)的單詞越多，基本上假名就不認(rèn)識(shí)了，只認(rèn)識(shí)拼音了。另外，與學(xué)生重申，讀錯(cuò)沒有關(guān)系，我們可以改正，在反復(fù)改正的過程中熟練記憶假名。

運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)記憶單詞。我們現(xiàn)在的學(xué)生都是從小學(xué)一二年級(jí)就接觸英語(yǔ)，到了高中，所有學(xué)生英語(yǔ)水平已經(jīng)可以達(dá)到公共英語(yǔ)一級(jí)水平。有的甚至更高。在這種水平下，對(duì)我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)中的外來(lái)語(yǔ)有很大的幫助。例如：プレゼント（present）、カレンダー（Calendar）、ミルク（milk）、テーブル（table）、ノート（note）。

況且現(xiàn)在日本人在日常生活中應(yīng)用外來(lái)語(yǔ)的頻率越來(lái)越高，我們學(xué)習(xí)起來(lái)要容易得多。在實(shí)際教學(xué)中，給出外來(lái)語(yǔ)單詞圖片，提問英語(yǔ)單詞，再給出片假名外來(lái)語(yǔ)，首先解決了發(fā)音問題，加深學(xué)生記憶。

日語(yǔ)單詞里有的是有漢字的。日本漢字是從中國(guó)傳入的，也有一些是自造的，這些漢字的學(xué)習(xí)記憶我們可以與漢語(yǔ)相聯(lián)系或?qū)Ρ戎鴮W(xué)，這樣有利于快速記憶。字形相同的漢字，例如：有名、體、最高、寺、所、京都、男、女、帽子。這些都與我們現(xiàn)代漢字相同，只是讀音不同。字形不同的漢字，例如：電車（電車）、時(shí)間（時(shí)間）、雑誌（雜志）、図（圖）、東（東）、帰（歸）。這些有的還是我們中國(guó)的繁體字，不熟悉的需要我們特殊記憶。

單詞的讀音除了我們平時(shí)看到的純假名的單詞，例如：ここ、どこ、かかる、いくつ、どうぞ、つける、ニュース、アパート等，只需要記假名就可以了。那么有漢字的單詞是怎么讀的呢？分為音讀和訓(xùn)讀。音讀，有的字是一字兩音（漢音和吳音），像人（にん、じん）、一（いち、いつ），也有的字是一個(gè)音，像七（しち）、?。à筏绀Γ?。訓(xùn)讀，日語(yǔ)固有的讀音，像人（ひと）、小（ちいさい、こ、お）、一（ひと、ひとつ）、七（なな、ななつ、なの）等。這些音節(jié)的記憶在單詞里是固定的，就像我們國(guó)家的多音字，在一個(gè)詞里它只讀一個(gè)音。背單詞時(shí)我們要注意區(qū)分。

單詞記憶不可與句子孤立開，我們要與課文相結(jié)合記憶。有些特殊的單詞，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要與我們中國(guó)的文化相比較來(lái)學(xué)。例如“歌舞伎”和“京劇”，“子供の日”、“ひなまつり”和“兒童節(jié)”等。

綜上所述，在教學(xué)單詞時(shí)：（1）禁止學(xué)生在假名上標(biāo)拼音，教導(dǎo)學(xué)生在碰到不認(rèn)識(shí)的假名時(shí)重新背誦五十音圖；（2）外來(lái)語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生與英語(yǔ)結(jié)合讀背；（3）講解單詞時(shí)，注意音讀訓(xùn)讀；（4）單詞里的漢字結(jié)合我們漢語(yǔ)中的漢字來(lái)學(xué)習(xí)；（5）單詞不要孤立學(xué)，要與句子結(jié)合。

二、文法的學(xué)習(xí)

日語(yǔ)文法含語(yǔ)法和句型。

日語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)比中文復(fù)雜，日語(yǔ)語(yǔ)序與我們中文不同，中文是主謂賓，而日語(yǔ)是主賓謂，謂語(yǔ)放在后面。日語(yǔ)有動(dòng)詞、形容詞、形容動(dòng)詞活用現(xiàn)象，這個(gè)也比較復(fù)雜，但我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中必須要用到，所以動(dòng)詞、形容詞、形容動(dòng)詞活用規(guī)則要讓學(xué)生牢記，可以用語(yǔ)言把規(guī)則變得簡(jiǎn)短些，因?yàn)橛行┙滩脑诮榻B詞類活用時(shí)，講得比較啰唆。在學(xué)動(dòng)詞的分類時(shí)我們可以與英語(yǔ)相結(jié)合講，動(dòng)詞分為自動(dòng)詞和他動(dòng)詞。自動(dòng)詞相當(dāng)于英語(yǔ)中的不及物動(dòng)詞，他動(dòng)詞相當(dāng)于英語(yǔ)中的及物動(dòng)詞，這樣就比較好理解。日語(yǔ)中最麻煩的是敬語(yǔ)的學(xué)習(xí)，日本是一個(gè)十分講究論資排輩的國(guó)家，說(shuō)話針對(duì)對(duì)象不同也有不同要求。敬語(yǔ)分為尊敬語(yǔ)、自謙語(yǔ)、叮嚀語(yǔ)三種。我們平時(shí)對(duì)長(zhǎng)輩、上級(jí)說(shuō)話時(shí)都要用敬語(yǔ)形式，以表示對(duì)長(zhǎng)輩、上級(jí)的尊敬。對(duì)別人說(shuō)自己時(shí)，要用自謙語(yǔ)。抬高別人，用尊敬語(yǔ)。平時(shí)經(jīng)常使用比較有禮貌的是叮嚀語(yǔ)。有的動(dòng)詞有自己的尊敬語(yǔ)與自謙語(yǔ)形式，需要特殊記憶。例如：行く，尊敬語(yǔ)（いらっしゃる）、自謙語(yǔ)（參る、うかがう）；する，尊敬語(yǔ)（なさる）、自謙語(yǔ)（いたす）。

日語(yǔ)句型還是比較好學(xué)的，我想有人說(shuō)日語(yǔ)簡(jiǎn)單可能就簡(jiǎn)單在這個(gè)地方。句型學(xué)會(huì)應(yīng)用，我們就掌握了一個(gè)句子。例如：――にーーがーーあります。部屋に機(jī)があります。――はーーほどーーくないです。上海は北京ほど大きくないです。

三、課文會(huì)話的學(xué)習(xí)

課文的學(xué)習(xí)我們可以從展現(xiàn)會(huì)話場(chǎng)景、文化導(dǎo)入式、利用多媒體、以考促學(xué)這四方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）展現(xiàn)會(huì)話場(chǎng)景

為什么我們沒覺得學(xué)漢語(yǔ)難，就因?yàn)槲覀儚男【陀幸粋€(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境，家長(zhǎng)在孩子沒出生時(shí)就開始做胎教，出生后聽的最多的也是漢語(yǔ)。語(yǔ)言能力正常的孩子，基本上在上幼兒園的時(shí)候，就已經(jīng)能用漢語(yǔ)進(jìn)行處理生活中的各種問題。所以，我們學(xué)語(yǔ)言就是差一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。沒有語(yǔ)言環(huán)境我們要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，平時(shí)上課盡量用日語(yǔ)交流。在學(xué)新課文前，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備與會(huì)話有關(guān)的道具，分組進(jìn)行。例如，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)買東西的場(chǎng)景，復(fù)原超市或商場(chǎng)情景，用日語(yǔ)進(jìn)行買與賣。利用情景教學(xué)法，使學(xué)生有一個(gè)身臨其境的感覺，語(yǔ)言的利用率更高。

（二）文化導(dǎo)入式教學(xué)

日語(yǔ)離不開日本人生活的環(huán)境，是人與人進(jìn)行交流溝通的手段。所以，我們?cè)谑褂萌照Z(yǔ)時(shí)，也要了解日本人什么情況下怎么說(shuō)話，這就與日本國(guó)家的文化相關(guān)。那么日語(yǔ)的學(xué)習(xí)肯定要與日本文化相結(jié)合，這樣我們才能與日本人進(jìn)行有效溝通。那么我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要滲透日本文化因素。例如：我們?cè)趯W(xué)“おはようございます”的時(shí)候，讓學(xué)生分組查閱資料（日本人的鞠躬文化）做PPT，這樣學(xué)生就會(huì)把文化帶到語(yǔ)言中，更有利于語(yǔ)言的掌握。學(xué)到“歌舞伎”時(shí)，了解日本的歌舞伎，并對(duì)比中國(guó)的京劇，比較學(xué)習(xí)。

（三）利用多媒體教學(xué)

“興趣是最好的老師”，所以，要極大地發(fā)揮學(xué)生的興趣。平時(shí)利用多媒體課件PPT講授新課。單詞可用實(shí)物圖片激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀。課文用原版日語(yǔ)語(yǔ)音播放，讓學(xué)生覺得耳邊真有日本人在交流，有身臨其境的感覺。PPT可圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使日語(yǔ)的學(xué)習(xí)不至于枯燥無(wú)味。借助多媒體可融入多種教學(xué)形式，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生呈現(xiàn)日本動(dòng)漫、動(dòng)畫、歌曲、電影，增加課外知識(shí)拓展。

（四）以考促學(xué)

學(xué)生在一開始學(xué)日語(yǔ)時(shí)，就與學(xué)生強(qiáng)調(diào)了要參加國(guó)際日本語(yǔ)能力測(cè)試N5和N4，所以，我們?cè)谄綍r(shí)講課時(shí)，就會(huì)強(qiáng)調(diào)N5和N4考查的內(nèi)容，平時(shí)測(cè)驗(yàn)我們也會(huì)模仿N5的形式進(jìn)行考查。利用考證的壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、總結(jié)

在缺少語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)教學(xué)中，如何切實(shí)有效地提高學(xué)生語(yǔ)言能力，始終是個(gè)難題。本文從單詞—文法—課文這一學(xué)校課本學(xué)習(xí)流程的角度論述了教學(xué)的方式方法，可以統(tǒng)籌利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。把日語(yǔ)學(xué)好并應(yīng)用到實(shí)際生活中是我們老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，希望提供的方法能讓我們?cè)诮虒W(xué)上邁出一大步，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高。

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作者簡(jiǎn)介：孟霞（1979-），女，畢業(yè)于佳木斯大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，現(xiàn)無(wú)錫市旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校日語(yǔ)教師，講師，研究方向：日本文化，日本文學(xué)，中日文化比較。