曾幼嵐

( 福建技術(shù)師范學院體育學院 , 福建福清 350300 )

2016 年國務院頒發(fā)的《 全民健身計劃(2016—2020 年)》指出, 實施全民健身計劃是國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略, 其中特別強調(diào)：“將青少年作為實施全民健身計劃的重點人群, 大力普及青少年體育活動, 提高青少年身體素質(zhì)”然而, 大學生參與體育運動的現(xiàn)實狀況卻不容樂觀. 為什么會呈現(xiàn)出這一狀況呢, 這需要分析到底是什么因素在影響大學生參與體育鍛煉.這些影響因素中發(fā)現(xiàn)大學生參加體育鍛煉的目標不盡相同. 有的大學生是追求提高身體健康的目的, 有的大學生是為了改善自身的身材和樣貌, 這就涉及到了鍛煉目標內(nèi)容的問題. 為了更好地適應本世紀不斷發(fā)展下對人才的各種需求,以貫徹 “健康第一” 思想為原則, 更好地指導人們參加體育鍛煉, 主要把調(diào)查重心放在鍛煉目標內(nèi)容對大學生的體育鍛煉行為的影響方面.

目標內(nèi)容( goal content ) 是指個體追求什么樣的目標[2], 是自我決定理論( Self-Determination Theory, 簡稱 SDT ) 框架下的一個重要研究領(lǐng)域. Deci 和 Ryan[3]等將目標內(nèi)容分為內(nèi)在目標內(nèi)容與外在目標內(nèi)容. 內(nèi)在目標是指個體內(nèi)在成長趨向的目標, 包括自我接受、親密關(guān)系、身心健康等. 外在目標是指個體以外在結(jié)果為導向,包括財富、名譽、地位等. SDT 假設(shè)不同目標內(nèi)容會產(chǎn)生不同心理和行為結(jié)果[4]. 在鍛煉領(lǐng)域的研究證實了這一觀點

鍛煉目標內(nèi)容的社會關(guān)系、形象、健康管理、社會認同、技能認同這5 個維度也適合作為鍛煉的目標內(nèi)容. 文章通過對鍛煉目標這五個維度對不同性別大學生鍛煉行為的影響進行比較研究, 找出影響男女大學生體育鍛煉行為的主要因素, 為更好地指導大學生體育鍛煉提供幫助.

1 研究方法

1.1 被試

研究被試者在福建省3 所高校中選擇, 共發(fā)放問卷750 份, 回收問卷712 份, 有效問卷646 份, 有效回收率86.13%. 在有效問卷中, 男生322人、女生324人;大一155份、大二170份、大三165 份、大四156 份; 年齡最大值27 歲,最小值16 歲, 平均年齡20.58±2.02 歲.

1.2 研究工具

1.2.1 鍛煉目標內(nèi)容

采用Sebire 等人[6]編制的鍛煉目標內(nèi)容問卷( 簡稱GCEQ) 進行調(diào)查. 該問卷由5 個維度24 個條目構(gòu)成, 其中社會關(guān)系(Social Affiliation) 由6 個條目構(gòu)成、形象(Image) 由4個條目構(gòu)成、健康管理(Health Management) 由4 個條目構(gòu)成、社會認同(Social Recognition)由6 個條目構(gòu)成、技能發(fā)展(kill Development)由4 個條目構(gòu)成, 其中社會認同和形象為外在目標內(nèi)容, 技能發(fā)展、健康管理和社會關(guān)系為內(nèi)在目標內(nèi)容. 整個模型擬合優(yōu)度,X2(164) = 355.30、CFI =0.95、RMSEA = 0.06 . 該模型已在國內(nèi)鍛煉心理學領(lǐng)域得到運用. 采用研究數(shù)據(jù)對五因素一階模型進行檢驗, 模型的擬合優(yōu)度 為X2/df=3.12、RMSEA=0.08、NFI=0.899、IFI=0.929、TLI=0.913、CFI=0.928, 整個問卷的克倫巴赫α系數(shù)為0.934. 該量表采用李克特7 級評分方式進行度量,“1” 至 “7” 分別反應 “不重要” 至 “很重要”.

1.2.2 體育活動等級量表

采用梁德清[7]編制的《體育活動等級量表》對大學生鍛煉行為進行測量. 該量表由反應鍛煉頻率、鍛煉時間和鍛煉強度的三個條目構(gòu)成,鍛煉頻率和鍛煉強度的得分范圍在1-5 之間,鍛煉時間得分在0-4 之間, 得分越高說明鍛煉頻率、鍛煉時間和鍛煉強度越高. 體育活動量等于鍛煉頻率、鍛煉時間和鍛煉強度的乘積,得分范圍在0 至100, 得分在19 分和19 分以下的為小運動量, 得分高于20 分小于42 分的為中等運動量, 得分在43 分和43 分以上的為大運動量. 該量表的重測信度為0.82.

1.3 數(shù)理統(tǒng)計與分析

采用SPSS18.0 和AMOS17.0 對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析和處理.

2 研究結(jié)果

2.1 對大學生鍛煉目標內(nèi)容進行分析

采用描述統(tǒng)計對大學生鍛煉目標內(nèi)容進行分析, 結(jié)果( 見表1) 發(fā)現(xiàn)： 大學男生目標內(nèi)容從高至低的得分依次為健康管理、技能發(fā)展、形象、社會關(guān)系和社會認同, 大學女生目標內(nèi)容從高至低的得分依次為健康管理、形象、技能發(fā)展、社會關(guān)系和社會認同; 大學男生平均體育活動量24.4 為中等運動量, 女生平均活動量為8.35 為小運動量. 采用相關(guān)分析分別對大學男女生鍛煉目標內(nèi)容各因素和鍛煉行為的相關(guān)情況進行分析, 結(jié)果( 見表1) 發(fā)現(xiàn), 大學男生鍛煉目標內(nèi)容中的社會關(guān)系、健康管理、社會認同和技能發(fā)展與鍛煉行為呈顯著正相關(guān),形象與鍛煉行為之間無顯著相關(guān); 大學女生鍛煉目標內(nèi)容中的社會關(guān)系、社會認同和技能發(fā)展與鍛煉行為呈顯著正相關(guān), 健康管理和形象與鍛煉行為之間無顯著相關(guān). 采用獨立樣本T檢驗對大學生鍛煉目標內(nèi)容和鍛煉行為的性別差異進行檢驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn)在社會關(guān)系(T=5.668、P＜0.001)、 形 象(T=2.551、P＜0.05)、 社 會 認同(T=6.962、P＜0.001)、 技 能 發(fā) 展(T=8.910、P＜0.001)、鍛煉行為(T=13.248、P＜0.001) 方面呈現(xiàn)性別差異, 且均為大學男生高于女生, 而在健康管理上則不存在顯著差異.

表1 大學生鍛煉目標內(nèi)容及鍛煉行為的描述

2.2 鍛煉目標內(nèi)容預測大學男生鍛煉行為的模型檢驗

采用結(jié)果方程模型對鍛煉目標內(nèi)容影響大學男生鍛煉行為的模型（見圖1）進行檢驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn)模型各項擬合指分別為x2/df=2.759、RMSEA=0.074、NFI=0.905、IFI=0.937、TLI=0.923、CFI=0.937, 說明擬合良好, 是能接受的框架模型. 從圖1 可以發(fā)現(xiàn), 社會關(guān)系和技能發(fā)展至鍛煉行為的路徑系數(shù)分別為0.24（P=0.001＜0.05） 和0.22（P=0.002＜0.05）, 均呈現(xiàn)顯著的正向影響; 健康管理至鍛煉行為路徑0.09（P=0.156＞0.05）和社會認同至鍛煉行為路徑0.02（P=0.764＞0.05）不顯著; 形象至鍛煉行為路徑-0.16（P=0.026＜0.05）, 呈現(xiàn)顯著的負向影響. 整個模型可以解釋鍛煉行為16% 的方差.

2.3 鍛煉目標內(nèi)容預測大學女生鍛煉行為的模型檢驗

采用結(jié)果方程模型對鍛煉目標內(nèi)容影響大學女生鍛煉行為的模型（ 見圖2） 進行檢驗, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)模型各項擬合指分別為x2/df=2.974、RMSEA=0.078、NFI=0.896、IFI=0.929、TLI=0.912、CFI=0.928, 說 明 擬合良好, 是能接受的框架模型. 從圖2 可以發(fā)現(xiàn), 技能發(fā)展至鍛煉行為的路徑系數(shù)分 別 為0.15（P=0.047＜0.05）, 呈 現(xiàn) 顯 著 的正向影響; 社會關(guān)系至鍛煉行為路徑0.04（P=0.661＞0.05）、形象至鍛煉行為路徑-0.03（P=0.603＞0.05）、健康管理至鍛煉行為路徑0.01（P=0.912＞0.05）和社會認同至鍛煉行為路徑0.13（P=0.105＞0.05）不顯著. 整個模型可以解釋鍛煉行為7% 的方差.

3 討論

3.1 大學生鍛煉目標內(nèi)容的性別差異

圖1 鍛煉目標內(nèi)容影響大學男生鍛煉行為的作用路徑模型

圖2 鍛煉目標內(nèi)容影響大學女生鍛煉行為的作用路徑模型

通過表1 發(fā)現(xiàn)大學男生目標內(nèi)容從高至低的得分依次為健康管理、技能發(fā)展、形象、社會關(guān)系和社會認同, 大學生女生目標內(nèi)容從高至低的得分依次為健康管理、形象、技能發(fā)展、社會關(guān)系和社會認同; 大學男生鍛煉目標內(nèi)容中的社會關(guān)系、健康管理、社會認同和技能發(fā)展與鍛煉行為呈顯著正相關(guān), 形象與鍛煉行為之間無顯著相關(guān); 大學女生鍛煉目標內(nèi)容中的社會關(guān)系、社會認同和技能發(fā)展與鍛煉行為呈顯著正相關(guān), 健康管理和形象與鍛煉行為之間無顯著相關(guān)。這說明大學生鍛煉目標內(nèi)容在某些方面存在顯著的性別差異.

3.2 大學生鍛煉行為的性別差異

采用獨立樣本T 檢驗對大學生鍛煉目標內(nèi)容和鍛煉行為的性別差異進行檢驗, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)在社會關(guān)系、形象、社會認同、技能發(fā)展、鍛煉行為方面呈現(xiàn)性別差異, 且均為大學男生高于女生, 而在健康管理上則不存在顯著差異. 通過分析說明雖然大學生在健康管理上趨于一致, 但大學生鍛煉行為還是存在顯著的性別差異.

3.3 鍛煉目標內(nèi)容對大學男女生鍛煉行為的作用路徑的影響

從圖1 可以看出, 采用結(jié)果方程模型對鍛煉目標內(nèi)容影響大學男生鍛煉行為的模型進行檢驗, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會關(guān)系和技能發(fā)展至鍛煉行為的路徑均呈現(xiàn)顯著的正向影響; 健康管理至鍛煉行為和社會認同至鍛煉行為路徑影響不顯著; 形象至鍛煉行為路徑呈現(xiàn)顯著的負向影響. 從圖2 可以看出, 采用結(jié)果方程模型對鍛煉目標內(nèi)容影響大學女生鍛煉行為的模型進行檢驗, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)技能發(fā)展至鍛煉行為路徑呈現(xiàn)顯著的正向影響; 社會關(guān)系至鍛煉行為路徑、形象至鍛煉行為路徑、健康管理至鍛煉行為路徑和社會認同至鍛煉行為路徑影響不顯著. 通過分析說明外在鍛煉目標內(nèi)容對大學男女生鍛煉行為不全是呈現(xiàn)負向影響, 內(nèi)在鍛煉目標內(nèi)容對大學男女生鍛煉行為也不全是呈現(xiàn)正向影響.

4 結(jié)論

文章通過研究鍛煉目標內(nèi)容對大學生鍛煉行為的影響得出以下結(jié)論.

大學生鍛煉目標內(nèi)容在某些方面存在顯著的性別差異; 大學生鍛煉行為存在顯著的性別差異; 鍛煉目標內(nèi)容對大學男女生鍛煉行為的作用路徑不同; 五因素一階鍛煉目標內(nèi)容模型對大學男生鍛煉行為的解釋方差高于女生鍛煉行為的10% 解釋方差; 外在鍛煉目標內(nèi)容對大學男女生鍛煉行為不全是呈現(xiàn)負向影響, 內(nèi)在鍛煉目標內(nèi)容對大學男女生鍛煉行為也不全是呈現(xiàn)正向影響.