劉蘇 江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院

一、 技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)的技工院校及學(xué)生數(shù)量龐大，數(shù)學(xué)作為絕大多數(shù)專業(yè)的必修課程，在技工院校中占據(jù)了舉足輕重的地位。但目前許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在消極被動(dòng)的態(tài)度，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大用處，只關(guān)心自身專業(yè)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍每況愈下，數(shù)學(xué)教學(xué)的工作也難以深入開展。且在教學(xué)方面存在數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力差、教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效落實(shí)、評(píng)價(jià)體系單一片面等問題，無(wú)法為教學(xué)效果提供高效的教學(xué)反饋，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效推進(jìn)，以上諸多問題亟待解決，需要我們不斷改進(jìn)。

二、微課應(yīng)用于技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

(1）微課是信息技術(shù)與教育融合的有效產(chǎn)物

在信息化時(shí)代下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合是必然趨勢(shì)，目前已有許多相關(guān)的實(shí)踐與探索，包括mooc、微課等，都屬于信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展下產(chǎn)生的有效產(chǎn)物。微課與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，具有資源豐富、內(nèi)容生動(dòng)、形式多樣、時(shí)間空間限制小等傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠充分發(fā)揮出信息技術(shù)的長(zhǎng)處，推動(dòng)教育教學(xué)與高新技術(shù)的融合發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。

(2）微課是滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需要的創(chuàng)新形式

微課與以往以課本教材為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，他更加生動(dòng)有趣，能夠?qū)D片、文字、視頻、音頻等媒體形式結(jié)合在一起，多方位多角度地呈現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容。且這種教學(xué)模式具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠突破時(shí)間與空間的桎梏，能夠隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，有利于碎片化學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利，能夠滿足現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展需要，是一種新穎生動(dòng)的教學(xué)方式。

(3）微課契合學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需要

無(wú)論在哪個(gè)學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力都會(huì)存在一定的差異，在現(xiàn)有的教師資源配置下，難以滿足一對(duì)一輔導(dǎo)的教學(xué)需求，只能依據(jù)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度來開展教學(xué)工作，而微課則能夠很好的填補(bǔ)教學(xué)差異方面的缺漏，一方面，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)速度較慢的同學(xué)，能夠讓他們針對(duì)自身的不足，選擇符合自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的微課，在課后查漏補(bǔ)缺。另一方面，也能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)提供提供符合他們的學(xué)習(xí)速度與深度教學(xué)的超前教學(xué)內(nèi)容，滿足他們旺盛的求知欲與學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方式能夠做到因材施教，為每一位同學(xué)提供個(gè)性化的教學(xué)模式，契合了學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的需要，有利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

(4）微課是推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效手段

微課能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)效果分析，能夠清晰的看到同學(xué)們學(xué)習(xí)哪個(gè)部分的知識(shí)比較多，對(duì)哪方面的知識(shí)理解較薄弱，有利于教師用科學(xué)的手段區(qū)分教學(xué)重難點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，了解自己哪方面講的不夠清楚，以此來不斷自身的專業(yè)水平。

三、微課在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

(1）針對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)制作微課

微課十分簡(jiǎn)短，能夠快速有效地導(dǎo)入新課和課后復(fù)習(xí)，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)開展教學(xué)。在實(shí)際制作的過程中，要將其分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)部分，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。其簡(jiǎn)短精練的特點(diǎn)有利于學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，能夠在課前利用幾分鐘的時(shí)間完成課程復(fù)習(xí)梳理與課前新課的導(dǎo)入，提煉出教學(xué)最重要的核心部分，讓學(xué)生更容易理解吸收，有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與提升，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的可選擇性，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

(2）運(yùn)用數(shù)學(xué)文化創(chuàng)設(shè)微課情景

微課這種學(xué)習(xí)模式能夠?qū)⒊橄蠡?、靜態(tài)化、平面化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、動(dòng)態(tài)化、立體化，用多維的視角為同學(xué)們展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用微課的特點(diǎn)，全方位、多層次地展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性與課程參與度，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有利于他們提升對(duì)各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察能力，更好地把握知識(shí)的內(nèi)核。

(3）注重?cái)?shù)學(xué)微課的應(yīng)用性和實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是非常注重運(yùn)用實(shí)踐的，脫離了具體實(shí)踐的理論化學(xué)習(xí)會(huì)變得晦澀難懂，難以深入理解，不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。因此，必須重視微課教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性與實(shí)踐性，結(jié)合具體實(shí)踐案例來開展教學(xué)，學(xué)練結(jié)合，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。