魏巧麗

(河南省平頂山市新城區(qū)育英幼兒園 河南 平頂山 467000)

幼兒在進(jìn)入幼兒園之后就會(huì)在學(xué)習(xí)和游戲的過(guò)程中，建立相應(yīng)的同伴關(guān)系，通過(guò)與同伴之間的互動(dòng)、合作以及競(jìng)爭(zhēng)看，讓幼兒能夠有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并提升幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鼓勵(lì)幼兒在與同伴互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升幼兒的人際交往能力。

1.幼兒同伴關(guān)系的特點(diǎn)

所謂的同伴關(guān)系主要是在年齡相同或者相近的幼兒之間共同互動(dòng)并且相互協(xié)作所形成的關(guān)系，由于幼兒正處在認(rèn)識(shí)世界，與人交流和交往的探索階段，缺少一定的交流技巧，很多幼兒不會(huì)正確的表達(dá)自己的意見(jiàn)，因此和其他同伴在交流中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題或者歧義。幼兒同伴關(guān)系大多是建立在游戲和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，在幼兒的心理健康以及全面成長(zhǎng)中同伴關(guān)系的構(gòu)建起著無(wú)可替代的作用，良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒自信、自尊、自主發(fā)展，并能夠提升幼兒的交往能力，讓幼兒開(kāi)朗活潑的成長(zhǎng)，在與同伴互動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)了幼兒心智的成熟，并對(duì)思維能力的提升有極大的幫助，因此在幼兒教學(xué)中應(yīng)該對(duì)幼兒同伴關(guān)系的構(gòu)建加以重視。

2.幼兒同伴關(guān)系發(fā)展中對(duì)交往能力的培養(yǎng)

2.1 營(yíng)造良好的交往環(huán)境。由于幼兒的心智發(fā)展還不成熟，對(duì)很多事情的處理還在感性階段，這就需要幼兒教師為幼兒提供更加直觀的引導(dǎo)和教育，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)出同伴交往的環(huán)境和氛圍，首先教師要為幼兒做出良好的榜樣，教師之間應(yīng)該相互協(xié)作，通過(guò)和諧與友好的人際關(guān)系，潛移默化中影響幼兒，比如：教師之間可以開(kāi)展合作教學(xué)，通過(guò)兩個(gè)班級(jí)組建教學(xué)課堂，教師相互配合共同完成教學(xué)，也讓幼兒接觸到更多的同伴，提升幼兒的人際交往水平。其次，教師還應(yīng)該加強(qiáng)和幼兒之間的交流，并使用多種交流技巧，讓幼兒和教師在交流中學(xué)習(xí)并積累交流的方法，進(jìn)而能夠應(yīng)用到日常和同伴的交流中，教師應(yīng)該充分的尊重幼兒，并愛(ài)護(hù)幼兒，可以設(shè)置出“助人為樂(lè)”“小小志愿者”的游戲等，將生活中的情境引入到幼兒同伴關(guān)系構(gòu)建中，讓幼兒扮演在生活中的各種角色，在遇到困難之后作為志愿者或者路人給予幫助，在角色扮演中幼兒能夠感受到角色所承擔(dān)的責(zé)任，并深刻的認(rèn)識(shí)到同伴交往和協(xié)作的重要性。此外，教師還應(yīng)該為幼兒提供多樣化的工具，幼兒早期同伴關(guān)系的建立往往是圍繞玩具所展開(kāi)的，在玩具分享和使用中，幼兒能夠?qū)W會(huì)奉獻(xiàn)、分享與協(xié)作，幼兒同伴交往中的情境設(shè)置十分重要，會(huì)對(duì)幼兒參與同伴協(xié)作產(chǎn)生直接的影響，教師應(yīng)該從幼兒的心理動(dòng)態(tài)以及興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)置出適宜的交往情境。

2.2 設(shè)置多樣化的交往環(huán)節(jié)。幼兒同伴關(guān)系的構(gòu)建以及交往能力的培養(yǎng)除了要設(shè)置一定的交流情景之外，還需要教師為幼兒提供更加廣闊的交往平臺(tái)，并設(shè)置出多樣化的交往環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠感受到在與同伴交流中的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)幼兒的交往積極性，打開(kāi)幼兒的心扉。比如：游戲、對(duì)話、操作、比賽等環(huán)節(jié)都能夠讓幼兒自然而言的進(jìn)入到同伴關(guān)系中，這樣交流就會(huì)更加和諧，玩游戲幾乎是所有幼兒的共同興趣，游戲不僅能夠促進(jìn)幼兒進(jìn)行思考和探索，同樣游戲環(huán)節(jié)也并非個(gè)人所能完成，而是需要與同伴之間的配合，才能夠獲取游戲的樂(lè)趣，釋放幼兒的個(gè)性。

比如：教師設(shè)置搭積木的游戲，將幼兒分為不同的小組，然后讓小組之間開(kāi)始搭建房子的比賽，那組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)利用有限的積木，搭建出穩(wěn)固的房子便可獲勝，在游戲開(kāi)始之后，每組幼兒都積極進(jìn)入了搭積木比賽的游戲中，但是每個(gè)幼兒的思維方式都不同，因此在交流中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，有些幼兒還會(huì)對(duì)搭建房子的造型產(chǎn)生了嚴(yán)重的分歧，這時(shí)就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)聽(tīng)取同伴的建議，相互配合，最終達(dá)成共識(shí)，這樣才能夠進(jìn)行統(tǒng)一的行動(dòng)，為比賽贏得更多的時(shí)間，在比賽中要彼此提醒，交流和交往的方式也要呈現(xiàn)出多元化，最后教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲交流中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，尤其是對(duì)分歧比較大的小組，需要教師耐心的教導(dǎo)，讓彼此都能夠認(rèn)識(shí)到自身在同伴協(xié)作中錯(cuò)誤，并積極鼓勵(lì)幼兒能夠及時(shí)糾正同伴交往中的不足，強(qiáng)化同伴交往的效率。

結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，幼兒教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，幼兒教育中教師應(yīng)該緊密的結(jié)合幼兒的心理需求，通過(guò)對(duì)同伴關(guān)系的建立和交往能力的培養(yǎng)，提升幼兒的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒能夠在與同伴交流的過(guò)程中，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升幼兒的寫(xiě)作能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。教師首先應(yīng)該對(duì)幼兒的同伴關(guān)系特點(diǎn)有全面的了解，然后設(shè)置相關(guān)的情境引導(dǎo)幼兒參與到同伴交往中；同時(shí)教師還應(yīng)該為幼兒提供相應(yīng)的玩具，進(jìn)一步豐富幼兒交往的內(nèi)容，讓幼兒同伴關(guān)系的構(gòu)建能夠多樣化發(fā)展。