林先杰

(福建省三明市尤溪縣第五中學 福建 三明 365114)

作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學不僅涉及到專業(yè)的化學基礎(chǔ)知識，還與人們的生活息息相關(guān)。高中化學實驗教學不僅是為了加強學生對于化學實驗的了解，還可以讓學生在考試當中取得更好的成績。主要是由于化學實驗分析占據(jù)化學考卷的一部分，并且分值較重。實施實驗教學可以在提高學生的學習成績的同時滿足我國當代教育改革的需求。因此，教師需要明確高中化學學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，明確教學關(guān)鍵，為學生綜合能力的提升打好基礎(chǔ)。

1.化學學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成

化學學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成主要在三點，第一，微觀與宏觀探索。教師首先需要引導學生從微觀角度出發(fā)分析及觀察有關(guān)的事物，然后明確事物的性質(zhì)及內(nèi)在結(jié)構(gòu)等。然后要在宏觀層面上，讓學生對事物的變化及分類進行分析，提高學生分析物質(zhì)的能力，同時掌握物質(zhì)的變化形式。第二，研究意識?；瘜W與其他的學科存在較大的差異，相對于基礎(chǔ)的理論概念來說，其更加注重學生對于化學實驗的認知，要求學生在學習當中學會發(fā)現(xiàn)及觀察問題，進而提高自身獲取知識的能力。因此，教師在培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)時，需要通過實驗對象的實施及分析，引導學生開展相關(guān)研究，提高其自主學習能力。第三，精神意識，其主要是指學生的探究意識及科學精神?；瘜W結(jié)論的得出并不是憑空產(chǎn)生的，而是需要以嚴謹?shù)膶嶒炐宰鳛榛A(chǔ)特征，在開展有關(guān)的知識探索時給予一定的基礎(chǔ)。教師在滲透學科核心素養(yǎng)時，就需要培養(yǎng)學生的探究意識，同時提高學生的社會責任感，鼓勵學生利用所學的化學知識為社會的發(fā)展提供支持。

2.高中化學實驗教學現(xiàn)狀

目前，盡管我國很多學校的化學教師都明確實驗教學對于高中生化學學習的重要性，但是其在采取有關(guān)的教學方法時，還是存在應(yīng)試教育的影子。教師為了達到提高學生的學習成績的目的，一味地引導學生對有關(guān)的化學概念及原理死記硬背，采取傳統(tǒng)的教學方法，導致學生的思維受到限制及約束?；瘜W實驗教學要求教師給予學生一定的空間，但是教師還是存在滿堂灌的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)化學學科的特征。在教學模式上，學生還是一味地多做題，想要從作業(yè)練習當中掌握更多的化學實驗形式。這種學習方法無可厚非，但是很多學生依靠背誦化學實驗內(nèi)容滿足自己的成績要求，違背了核心素養(yǎng)教學要求。

3.學科核心素養(yǎng)下高中化學實驗教學措施

3.1 創(chuàng)設(shè)教學情境。教師在基于學科核心素養(yǎng)開展高中化學實驗教學時，可以給學生創(chuàng)造相關(guān)的情境，提高學生的學習興趣。雖然很多高中生在思維上表現(xiàn)比較理性，但是在學習當中還是經(jīng)常索然無味，因此教師可以通過教學情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動實驗學習氛圍。比如：在開展用氫氣還原氧化銅的實驗時，教師首先需要讓學生明確這個實驗的原理，對兩種化學物質(zhì)的反應(yīng)類型進行分析。然后再用黑色的氧化銅與氫氣反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)其變?yōu)榱思t色的物質(zhì)，并且在反應(yīng)之后試管口有液滴生成。這個化學實驗是高中的基礎(chǔ)實驗，教師可以讓學生對類似的化學反應(yīng)進行分析，還能夠利用日常生活中的常見物品代替氧化銅，觀察是否能夠產(chǎn)生相同的結(jié)果。這種方式可以讓學生將化學與生活聯(lián)系起來，提高學生的學習積極性。

3.2 整合知識體系。高中化學當中有很多知識之間時存在關(guān)聯(lián)的，甚至可以說復雜的章節(jié)是對簡單章節(jié)知識的歸納總結(jié)。部分高中化學實驗內(nèi)容比較復雜，教師就可以組織學生整合知識體系，為學生的綜合學習打好基礎(chǔ)?；趯W科核心素養(yǎng)的化學實驗學習要求學生在學習的過程中按部就班、循序漸進完成學習任務(wù)。學生需要具備扎實的學習基礎(chǔ)才能夠在實驗操作當中不慌不忙，避免其手忙腳亂，或者產(chǎn)生危險情況。比如：在開展《納、鎂及其化合物》這個單元的教學時，教師可以讓學生對鈉及鈉的化合物進行歸類，將鎂及鎂的化合物歸為一類，將這兩種性質(zhì)與相應(yīng)的化合物進行對比分析。關(guān)于這兩種化學物可以開展較多的實驗，教師需要以知識體系的整合作為基礎(chǔ)，讓學生在實驗操作當中產(chǎn)生更加明確的認知。

3.3 明確概念原理?；瘜W概念及原理是所有知識學習的基礎(chǔ)，對于其他學科的教學來說，教師也需要引導學生明確有關(guān)知識的概念及原理，打好學生的學習基礎(chǔ)?；瘜W實驗操作學習對于學生的要求較高，其需要在掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識之后才能夠投入到實驗當中，在越發(fā)熟練之后，才能夠保證化學實驗有條不紊地進行。教師可以借助多媒體設(shè)備讓學生明確化學概念及原理，通過動畫演示的方式讓學生明確化學實驗的變化過程，還可以了解有關(guān)的實驗注意事項，將不同的實驗結(jié)合在一起，強化實驗學習效果。

3.4 加強探究教學。探究教學是高中化學教學的基礎(chǔ)，教師在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)時，要讓學生明確化學實驗探究的重要性。任何一個實驗的開展都需要有所依據(jù)，學生在基礎(chǔ)的學習當中就需要不斷探究化學實驗原理，對有關(guān)的理論知識進行分析，在實驗之前得知有關(guān)的結(jié)果，再通過實際的實驗操作加以驗證。在組織學生開展實驗探究時，教師可以對學生的證據(jù)推理及模型認知能力進行培養(yǎng)，使其能夠形成正確的化學實驗探究方向，還可以對實驗當中可能出現(xiàn)的情況進行嚴格的分析，掌握化學學習實驗技巧。

4.結(jié)語

基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學實驗教學要求教師掌握學生的學習特點，按照高中化學實驗教學要求提高學生的綜合能力。學生需要感受到化學實驗的魅力，在學習當中不但探索，提高自身的操作能力。