黃利祥

(廣西南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 南寧 530228)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性非常強的學(xué)科，可以開發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在義務(wù)教育階段是一門非常重要的學(xué)科。而百分?jǐn)?shù)又是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生必須對百分?jǐn)?shù)的知識完全掌握并能夠應(yīng)用在具體問題中。學(xué)生在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時候非常困難，這主要是百分?jǐn)?shù)的知識本身就很復(fù)雜，另外學(xué)生的抽象性思維比較弱，不能對百分?jǐn)?shù)有充足的理解。本文著重分析了百分?jǐn)?shù)教學(xué)的難點，并提出了很多教學(xué)方法，希望能給教育者提供借鑒，提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點

百分?jǐn)?shù)與學(xué)生的生活聯(lián)系得十分緊密，學(xué)生在生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的機會也非常多，在一定程度上指導(dǎo)著學(xué)生的生活與實踐。在數(shù)學(xué)中，百分?jǐn)?shù)是學(xué)生必須掌握的知識，學(xué)生只有學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)才會得到更高層次的發(fā)展。但是在實際教學(xué)中百分?jǐn)?shù)教學(xué)還是存在著很多難點。首先，百分?jǐn)?shù)知識本身就很復(fù)雜，學(xué)生的抽象性思維比較弱，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)難免會感覺到吃力，百分?jǐn)?shù)的認知、概念的理解以及解題的方法對學(xué)生來說都比較復(fù)雜，教師這時候需要用靈活多樣的方法提升學(xué)生的學(xué)以致用的能力；其次，小學(xué)階段的學(xué)生非常好動，對自我的管理能力也比較差，注意力經(jīng)常被其他事情吸引，思維正在由具象性思維向抽象性思維轉(zhuǎn)變，但學(xué)生的抽象性思維還是比較弱的，百分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說非?？菰?，教師對百分?jǐn)?shù)教學(xué)容易出現(xiàn)困境。最后，教師不知道怎樣選擇適合的教學(xué)方法給學(xué)生講解百分?jǐn)?shù)知識，學(xué)生就不會對百分?jǐn)?shù)知識產(chǎn)生深刻的理解。因此，教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該不斷摸索教學(xué)經(jīng)驗，選擇科學(xué)有效的方法給學(xué)生講授知識，確保課堂的順利實施，加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識的理解。

2.百分?jǐn)?shù)教學(xué)策略

2.1 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。學(xué)生在課堂中是主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生積極參與到課堂中，開發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能突破百分?jǐn)?shù)教學(xué)的困境，讓學(xué)生完全掌握百分?jǐn)?shù)知識，并將學(xué)到的知識學(xué)以致用。學(xué)生的抽象性思維比較弱，理解百分?jǐn)?shù)會比較困難，這就給教師教學(xué)帶來了困境。教師在教學(xué)時可以利用信息技術(shù)將知識轉(zhuǎn)化成圖片，讓學(xué)生對帶有百分?jǐn)?shù)的圖片進行觀察，并讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的言論，說出百分?jǐn)?shù)與其他數(shù)的差異，從而讓學(xué)生有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中秉承“以人為本”的發(fā)展理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，可以讓學(xué)生積極參與到百分?jǐn)?shù)課堂中，并提升自己的思維和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時存在理解偏差時，教師可以對學(xué)生的了解進行補充，提升學(xué)生的感知力，推動百分?jǐn)?shù)的順利實施。比如，在《生活與百分?jǐn)?shù)》的知識講授中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生在課余時間陪父母去超市購物，了解超市里面的促銷優(yōu)惠活動，將百分?jǐn)?shù)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，學(xué)生會有學(xué)習(xí)的熱情，并提升對知識的應(yīng)用能力。另外，百分?jǐn)?shù)與生活中的理財聯(lián)系得也非常緊密，教師可以讓學(xué)生自己去觀察銀行中的整存爭取的年利率變化，從而對百分?jǐn)?shù)有更深的認識。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境在百分?jǐn)?shù)教學(xué)中是一種科學(xué)合理的教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的知識掌握得更加牢固。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時一定要注重體現(xiàn)出情境的有趣性，并且針對不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，還要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果教師創(chuàng)設(shè)的情境滿足上述條件，課堂會更加活躍，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，在《百分?jǐn)?shù)》的知識講授中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面兩個問題情境，讓學(xué)生學(xué)會運用百分?jǐn)?shù)。第一個問題是：“爸爸給小雨買了一輛自行車，自行車的原件是180元，現(xiàn)在商店打八五折出售，買這輛車需要多少錢？”學(xué)生可以先了解八五折的概念：八五折就是原價的85%，然后通過計算得出自行車的限價為153元錢。第二核問題是：“爸爸買了一個隨身聽，原價為160元，現(xiàn)在只花了九折的錢，少花了多少錢？”學(xué)生通過計算得出少花了16元錢。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題中會積極思考，從而將學(xué)到的百分?jǐn)?shù)知識學(xué)以致用。

2.3 采用科學(xué)的教學(xué)方法。百分?jǐn)?shù)是比較抽象復(fù)雜的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會感覺到吃力，教師基于教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生安排豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的方法對百分?jǐn)?shù)進行教學(xué)，從而加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識的理解。教師在課堂中還要加強與學(xué)生的交流互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分掌握學(xué)生的學(xué)情，教師還可以在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問，并對學(xué)生的疑問進行解答。總之，教師需要采用科學(xué)的方法活躍課堂的氣氛，從滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的希求的角度出發(fā)進行教學(xué)，讓學(xué)生加深對百分?jǐn)?shù)的理解。

結(jié)語

百分?jǐn)?shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是教師教學(xué)的難點，學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)非常困難，這主要是因為百分?jǐn)?shù)的知識非常抽象，學(xué)生的思維理解百分?jǐn)?shù)非常困難；教師在教學(xué)中不知道采用怎樣的教學(xué)方法，就不能提高課堂的有效性。教師需要采用尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)設(shè)問題情境，靈活多樣的教學(xué)方法突破以往教學(xué)的困境，讓學(xué)生對百分?jǐn)?shù)有深刻的理解，提高課堂的質(zhì)量，推動數(shù)學(xué)課程的變革。