黃柏云

(江西省撫州市臨川區(qū)東館小學(xué) 江西 撫州 344000)

小學(xué)生年齡較小，在學(xué)校學(xué)習(xí)的科目也很多，若是不進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生很可能學(xué)完就忘。尤其數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，不復(fù)習(xí)鞏固的話學(xué)生很可能會(huì)跌倒在同一類型的題目上很多次，而且也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)接下來(lái)的知識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，復(fù)習(xí)課太過被動(dòng)，教師只傳授解題方法和技巧，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣，復(fù)習(xí)課的效率自然達(dá)不到理想狀態(tài)。

1.明確復(fù)習(xí)課目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容而定的，教師要明白學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的人，所以一味地講解技巧方法并不能達(dá)到教學(xué)目的。與其這樣，教師不如將復(fù)習(xí)課目標(biāo)開放化，使學(xué)生明確在復(fù)習(xí)課中要掌握什么知識(shí)，要理解什么思想，并將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理[1]。學(xué)生在明確目標(biāo)以后還需要教師正確的引導(dǎo)，教師要想盡辦法將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中呈主動(dòng)狀態(tài)。比如教師可以利用小組合作，讓組長(zhǎng)分配任務(wù)，一個(gè)人整理重點(diǎn)知識(shí)，一個(gè)人整理易錯(cuò)題目，一個(gè)人整理基礎(chǔ)題型，一個(gè)人整理復(fù)雜題型。學(xué)生在整理的過程中發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處，也會(huì)分析相關(guān)知識(shí)，參與了教學(xué)的學(xué)生自然能將復(fù)習(xí)課的興趣提高。

例如“長(zhǎng)方體和正方體”的復(fù)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，將復(fù)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。然后教師可以將提前準(zhǔn)備好的表格和樹形圖紙分發(fā)下去，讓學(xué)生自行梳理知識(shí)。在補(bǔ)充的差不多的時(shí)候，教師可以以小組的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討，通過思想碰撞讓學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)的“漏洞”補(bǔ)上，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)要比教師一味地灌輸要更加的有效，學(xué)生的記憶也更加的深刻，還能使學(xué)生的明白合作的重要性，合作的精神與能力能得到培養(yǎng)。

2.教學(xué)過程嚴(yán)格設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程與新知識(shí)的教學(xué)過程有很大的區(qū)別，新知識(shí)的教學(xué)過程是細(xì)致化的，而且每節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容只有一部分。而復(fù)習(xí)課是將一整本書的知識(shí)集合起來(lái)，內(nèi)容混亂復(fù)雜，而且涉及了很多環(huán)節(jié)，所以復(fù)習(xí)課的練習(xí)量是很大的。復(fù)習(xí)課的教學(xué)要比新知識(shí)的教學(xué)難度系數(shù)大，也更需要教師準(zhǔn)備充分[2]。只有這樣才能使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，明白每一項(xiàng)活動(dòng)的目的和效果，從而達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。教師在課堂中呈主導(dǎo)地位，所以要將課堂的發(fā)展與變化緊緊的“捏”在手中，使教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格開展。

例如“百分?jǐn)?shù)”的復(fù)習(xí)過程中，教師可以先整理學(xué)生做錯(cuò)過的題目，細(xì)心分析，然后設(shè)計(jì)合理的題目，讓學(xué)生通過這些題目能夠?qū)χR(shí)掌握的更加深刻，各項(xiàng)能力也能得到培養(yǎng)。例如出勤率相關(guān)題目:(1).六(1)班一共有50個(gè)人，出勤48人，六(1)班出勤率。(2).六(1)班一共50人，缺席2人，六(1)班出勤率。(3).六(1)班出勤人數(shù)為48人，缺席2人，六(1)班出勤率。(4).六(1)班出勤率為96%，共有50人，出勤了多少人？(5).六(1)班出勤率為96%，兩個(gè)人請(qǐng)假了，出勤了多少人。教師可以利用獎(jiǎng)勵(lì)制度激發(fā)學(xué)生的積極性。將層次不同的學(xué)生的答題質(zhì)量關(guān)注起來(lái)，及時(shí)補(bǔ)充更正，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力大幅度提高。

3.采用學(xué)生評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生減負(fù)

來(lái)自各方的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是十分重要的，它能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，從而產(chǎn)生自信，積極的在教學(xué)過程中發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。既然如此，教師不如將其合理利用起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，獲得更好的成就。例如整理知識(shí)的時(shí)候，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的成功及創(chuàng)新給予評(píng)價(jià)；綜合練習(xí)時(shí)，學(xué)生使用多樣化思維方式教師要給予鼓勵(lì)……評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生，評(píng)價(jià)方式可以多種多樣。

除此之外，教師要幫助學(xué)生減負(fù)。因?yàn)樵趶?fù)習(xí)階段教師會(huì)忙著讓學(xué)生練習(xí)各種試卷，緊接著就是講解更正。雖然教師的目的是讓學(xué)生的成績(jī)有所提高，但是在這樣的過程中，學(xué)生的壓力太大，反而達(dá)不到教師想要的結(jié)果。教師不如在復(fù)習(xí)課中融入新鮮的元素，使學(xué)生始終保持新鮮感。例如教師可以在布置作業(yè)的時(shí)候提高難度，利用拓展的方式使學(xué)生動(dòng)腦思考，教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，?？?，常練，就能避免再次犯錯(cuò)。

結(jié)語(yǔ)

每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方法，所以教師要靈活應(yīng)對(duì)，現(xiàn)在學(xué)生的角度選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。一切以學(xué)生為主，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，為國(guó)家輸送人才。