楊小芳

(福建省福鼎一中 福建 福鼎 355200)

前言

高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的一項(xiàng)課堂內(nèi)容，課后作業(yè)的作用一方面是要鞏固學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的有效性，另一方面也是為了進(jìn)一步的提升學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力。由此可見，英語作業(yè)設(shè)計(jì)的作用是多方面的，但是傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式下，高中英語課堂作業(yè)設(shè)計(jì)往往形式比較單一，或者是背誦相關(guān)文本，或者是書面作業(yè)形式等等，一般的作用都比較有限；因此，如何改變作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，如何提升高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性成為目前英語課堂教學(xué)重要任務(wù)之一。

1.高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

首先，從作業(yè)形式來看，高中英語作業(yè)普遍以書面形式出現(xiàn)，很多教師認(rèn)為高中英語作業(yè)主要就是為了鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步的提高學(xué)生的應(yīng)試能力，因此課堂作業(yè)和課后作業(yè)普遍也都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的共同提升。

其次，從作業(yè)量來看，高中階段教師在不知英語課堂作業(yè)的過程中普遍比較偏向于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其是針對一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師總是意圖采用多做題的方式，讓學(xué)生更多的掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容；但是往往適得其反，題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，反而影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，相反還有一部分學(xué)生變得更加厭學(xué)。

第三，從其他方面講，高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性的高低出了與作業(yè)本身有關(guān)系之外，還與高中生本身有著直接的關(guān)系，比如學(xué)生的作業(yè)興趣、作業(yè)態(tài)度等等，這些看似簡單的因素，實(shí)則對英語作業(yè)完成質(zhì)量的高低有著十分緊密的聯(lián)系。

基于上述幾方面的問題，我們提出了關(guān)于高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和對策分析這一研究議題，旨在進(jìn)一步的完善高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的各方面內(nèi)容進(jìn)一步的推動高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的提升與發(fā)展。

2.高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)對策分析

2.1 豐富作業(yè)形式。豐富高中英語作業(yè)形式，是改變高中英語作業(yè)存在問題的關(guān)鍵，作為高中英語教師，要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，從新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課堂的要求著手，豐富作業(yè)的形式，提高作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性，從多種角度體現(xiàn)出高中英語課堂作業(yè)的價值。

比如我們的分層作業(yè)，分層教學(xué)我們并不陌生，打破原來的行政班級將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新劃分，英語課堂上相應(yīng)水平的學(xué)生組成一個新的班級，學(xué)習(xí)相應(yīng)難度的知識；分層作業(yè)也是如此，按照A、B、C三個層次，將學(xué)生分為幾個不同的學(xué)習(xí)類別，A層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識較好，學(xué)習(xí)能力較高，興趣也相對較高，課堂上的收獲也能夠達(dá)到理想的狀態(tài)，因此這一部分學(xué)生的課后作業(yè)設(shè)計(jì)偏向于探究型的習(xí)題形式，主要是提高學(xué)生的自主探究、自主解決問題能力；B層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等等都處于中等水平，這一層次的學(xué)生其實(shí)能力并沒有問題，主要就是態(tài)度比較懶散，懶于動腦思考、懶于動手實(shí)踐，因此針對此類學(xué)生，我們可以將作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容以趣味化的方式展現(xiàn)出來，吸引他們的注意力，端正他們的作業(yè)態(tài)度；C層次的學(xué)生綜合能力偏弱，因此我們再進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，可以以教材的課后作業(yè)為主，穿插一些思維鍛煉習(xí)題，逐漸引導(dǎo)他們學(xué)會積提煉信息，學(xué)會分析問題……采用分層作業(yè)的形式，改變了傳統(tǒng)單一的英語作業(yè)形式，讓高中深在分層作業(yè)的過程中獲得自己預(yù)想的英語學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。

2.2 合理安排作業(yè)量。作業(yè)量的合理性也是高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，結(jié)合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的特點(diǎn)，我們并不建議采用題海戰(zhàn)術(shù)來完善學(xué)生的作業(yè)能力，提升學(xué)生的作業(yè)技巧，而是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，安排合理的作業(yè)量。比如周一到周五，我們各學(xué)科之間的作業(yè)量要互相溝通，不能給學(xué)生太大的壓力，如果作業(yè)量過多，反而會影響學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。尤其是高中階段的英語，閱讀理解、寫作等內(nèi)容難度都有所提升，作業(yè)完成所需時間會相對增加，因此，合理的作業(yè)量是非常必要的。周一到周五合理適量，到周日休息時，可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的作業(yè)量。

2.3 完善作業(yè)評價系統(tǒng)。作業(yè)評價系統(tǒng)的完善是非常重要的，完善的評價系統(tǒng)從單純的成績評價向全面的評價方向過渡，將結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程評價；把學(xué)生日常作業(yè)、分層作業(yè)等不同形式的作業(yè)練習(xí)過程中的進(jìn)步與問題，都作為作業(yè)評價系統(tǒng)的內(nèi)容，改變學(xué)生對于英語作業(yè)的認(rèn)知，建立起正確的作業(yè)觀念。

3.結(jié)論分析

由此可見，高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)并不是簡單的作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而是要從多角度進(jìn)行考量，比如作業(yè)形式、作業(yè)量以及其他方面的設(shè)計(jì)問題；從這些角度入手考慮，高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有著力點(diǎn)，進(jìn)一步的改善傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的問題，提高高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，為學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)以及未來的工作需求，打下牢固的課堂基礎(chǔ)。