劉家崇

(廣西大學(xué)附屬中學(xué) 廣西 南寧 530004)

引言

近幾年以來(lái)，中國(guó)教育界開(kāi)始重視教學(xué)改革，希望可以轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期應(yīng)試教育的模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展?？v觀目前學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，其中包含很多問(wèn)題需要教師不斷探索并加以解決。下文將以高中閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，希望可以在科學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)中助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

1.借文本引導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

有效的文本引導(dǎo)并不是僅僅閱讀文章那么簡(jiǎn)單，還需要結(jié)合圖片、情境、文章本意和文章的具體內(nèi)涵等多方面分析，契合實(shí)際地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在面對(duì)大量文本的時(shí)候能夠游刃有余，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。因此，在授課的時(shí)候，教師要盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的氣氛，讓學(xué)生能夠跟上老師的步伐，在閱讀完文章之后主動(dòng)分析文章的內(nèi)涵，幫助學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，有部分學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)讀完之后不明白文章的意思的情況，這是就需要教師科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，提高能力。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，結(jié)合文本，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是比價(jià)有效的方式。

閱讀習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響非常大，可以說(shuō)，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每天閱讀一些文章，慢慢地，開(kāi)始學(xué)會(huì)表達(dá)。通過(guò)閱讀，理解坐著的心境，繼而更進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用閱讀策略，通過(guò)預(yù)測(cè)分析的手段，促使學(xué)生交流討論，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。如，教師可以通過(guò)對(duì)比閱讀文章，了解較此案中文章的關(guān)聯(lián)，然后再通過(guò)掌握文章的脈絡(luò)，加深對(duì)文章的理解。之后，再與小組同學(xué)一同討論、表演，將文章的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

2.分層次引導(dǎo)閱讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

分層次引導(dǎo)閱讀的方式其實(shí)就是將班級(jí)的學(xué)生分成不同的層次，通過(guò)動(dòng)態(tài)隱性分層，引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的閱讀的部分。在高中，英語(yǔ)偏科的情況并不在少數(shù)，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，教師要盡量主動(dòng)與學(xué)生溝通，找到學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差的原因，并通過(guò)引入一些學(xué)生感興趣的閱讀材料吸引學(xué)生，采用這樣的模式，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生的注意力被閱讀內(nèi)容吸引之后，教師再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)踐引導(dǎo)等多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生分層次閱讀，學(xué)生在興趣的吸引下，“跳一跳就能夠夠到桃子”，并開(kāi)始主動(dòng)參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。在變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然而然會(huì)得到顯著提升。

3.提取閱讀中的有效信息，提高學(xué)生的文化意識(shí)

閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，比較有效的方法就是可以在閱讀的文章中獲得更多關(guān)鍵信息。每一名高中生都是有求知欲望的，教師要盡量選擇一些高質(zhì)量的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生想法或者萌生困惑，從而開(kāi)始主動(dòng)與教師交流。通過(guò)溝通交流，實(shí)現(xiàn)師生間思維的碰撞，為提高學(xué)生文化意識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如，在講解中，可以選擇一些包含中外優(yōu)秀文化的素材鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生家國(guó)情懷和民族認(rèn)同感，從而促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的形成。

4.結(jié)合批判性閱讀，提高學(xué)生思維品質(zhì)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注批判性閱讀的引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生朱電工分析、推理、判斷等，加深對(duì)文章的理解。在這種融入主觀能動(dòng)性閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的思維品質(zhì)會(huì)得到顯著提升。

例如，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，增加學(xué)生的詞匯量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的想象力。通過(guò)板書(shū)一個(gè)關(guān)鍵單詞，讓后讓學(xué)生結(jié)合閱讀理解的內(nèi)容和自身的理解，理解相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)討論，學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)的詞匯量得到提升，加深了對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生本位思想的融入，將學(xué)生視為獨(dú)立的人，指導(dǎo)他們自主閱讀并理解材料的深刻內(nèi)涵，從而全面提高學(xué)生的閱讀水平，在分析探討中促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，社會(huì)的發(fā)展呼喚高素質(zhì)的人才。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要始終學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本教學(xué)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生會(huì)死機(jī)，采用多樣化的方式探索，為學(xué)生打造良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。