李映霞

(廣東省梅州市五華縣第三小學(xué) 廣東 梅州 514400)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)目標(biāo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且能夠通過(guò)合作交流找到解決問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的合作意識(shí)及解決問(wèn)題的能力得到提高，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，使學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到提升。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，導(dǎo)致學(xué)生性格孤僻，不愿與人交流，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，也不懂得與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使自身的美術(shù)水平受到限制，從而大大降低了自身的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

而且受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通常都是由美術(shù)老師將本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，然后向?qū)W生布置本節(jié)課的繪畫(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自行繪畫(huà)，并沒(méi)有為學(xué)生提供充足的溝通交流時(shí)間，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象，不懂得與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生自身的美術(shù)思維受到限制，導(dǎo)致學(xué)生的想象能力及創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展十分不利。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性

通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得不到有效提升的主要原因在于，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍過(guò)于單調(diào)，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性不夠，而且學(xué)生之間缺少合作意識(shí)，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。

通過(guò)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，從而提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。而且，通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互交流與借鑒，從而促使學(xué)生有效的提升自身的美術(shù)技能。并且，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生未來(lái)能夠更好的立足于社會(huì)。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略

3.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。美術(shù)老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的個(gè)人意愿進(jìn)行分組，一組分配4-6人，并要將學(xué)習(xí)能力一般與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組合，使每一個(gè)小組學(xué)生的平均水平差不多；在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生將桌子對(duì)在一起，小組成員圍坐在一起，這樣可以幫助學(xué)生建立融洽的生生關(guān)系；要合理引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小組學(xué)生積極進(jìn)行小組討論[1]。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何展現(xiàn)自已與聆聽(tīng)他人，學(xué)會(huì)如何與人溝通合作，有效的融洽學(xué)生之間的關(guān)系。

3.2 對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)模式，主要是為了幫助后進(jìn)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生與后進(jìn)生通過(guò)合作共同完成一幅作品，通過(guò)優(yōu)等生的指導(dǎo)，后進(jìn)生可以完成難度較高的步驟，并且能夠從優(yōu)等生身上學(xué)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

例如，后進(jìn)生的造型能力以及設(shè)計(jì)能力不是很好，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，美術(shù)老師可以讓優(yōu)等生先進(jìn)行起草，然后讓后進(jìn)生在優(yōu)等生起草的作品上進(jìn)行再增添。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)后進(jìn)生的信心，并且通過(guò)合作學(xué)習(xí)，潛移默化的提升自身的美術(shù)水平，從而使自身的學(xué)習(xí)效率得到一定的提升。

3.3 有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作交流。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于美術(shù)老師而言，對(duì)其教學(xué)方式有了更高的要求，要求美術(shù)老師能夠有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作交流。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)老師可以在講完本節(jié)課主要內(nèi)容之后，美術(shù)老師只需要給學(xué)生一個(gè)繪畫(huà)方向，然后將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，這時(shí)學(xué)生會(huì)與身邊同學(xué)進(jìn)行激烈的溝通。通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，學(xué)生會(huì)找到自己繪畫(huà)的準(zhǔn)確方向，從而發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行繪畫(huà)。

通過(guò)這種教學(xué)方式不但能夠提升學(xué)生的合作意識(shí)，也能夠提升學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)作能力，使小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到有效提升[2]。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可以有效的促進(jìn)師生之間的交流，也能夠促進(jìn)生生之間的交流，有利于提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，科學(xué)有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提升自身的美術(shù)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。