柴翠云

(河北省遷安市第三實驗小學 河北 遷安 064400)

小學科學課程是國家規(guī)定的必設課程，它對培養(yǎng)小學生的科學思維意識和探究習慣的形成有著極大的促進作用。在過去的理念中，小學科學一直被認作是副科，被很多教師和學生所忽視。更應注意的是，還有部分科學教師對專業(yè)的科學知識掌握不足，甚至有的科學教師在課上只是領著學生讀課本或者是讓學生自己學。這些因素無形間在一定層面上對小學科學教育的進步起到了障礙作用，不利于小學生的全科發(fā)展。隨著課程改革與理念的進步，時代的發(fā)展對小學科學教學提出了嚴格的要求，作為科學施教教師，我們要不斷探究科學教學的新舉措，擺脫傳統(tǒng)科學教學思維的束縛，大膽實踐和研究，從多個角度進行科學課程改革，讓科學教育理念落到實處。

1.開展實踐課程，豐富課本信息

在小學科學教學過程中，教師可以在校園內外開展實踐課程，通過小種植園基地建設，培養(yǎng)學生的科學種植及養(yǎng)護，并在這一過程中學會觀察表象信息，記錄相關數(shù)據(jù)并科學分析歸納結論，在探究成果出來后，教師可以指導學生要把任務的整個過程的寫出來，變成科學實踐課程，充實科學課程資源。比如，講科學課程《小苗的誕生》這一課時，教師充分利用小種植基地的有利條件，把學生分成種植小分隊，給每個小分隊在小種植園劃分區(qū)域，然后讓學生把事先準備好的黃豆等種子種到土壤里，每天進行觀察并做好記錄，通過學生的觀察和科學種植及養(yǎng)護，總結出種子要萌發(fā)就必須滿足：比較合適的溫度、適宜的水量和足夠的空氣。通過這種寓教于樂的方式，讓小學生在玩的時候輕松的學到了科學知識，還培養(yǎng)了學生間團結互助的品質，充分感受到生命的力量。教師把學生的記錄內容存檔，為以后的教學提供良好的教育資源。

2.活化課程模式，提升科學興趣

小學科學教學要靈活運用課程模式，教師可以根據(jù)課程內容將學生領到戶外，比如校內外的花園、花草種植基地、農家菜園、果園等場所，讓學生身臨其境去感知科學、學習科學、接觸科學，感覺到科學并不陌生、科學并不神秘，使小學生在實際場景下感受科學知識，用第一經驗體驗并解釋科學概念和原理。比如，講科學課程《根和莖》這一課時，科學教師把小學生帶到了農家菜園里，讓學生切身感受根莖的真實形態(tài)，對于從小生長在城市里的學生而言，這是一次非常好的學習機會。班級中有一位學生拔出了一顆菠菜，教師讓學生描述菠菜根的特點，學生們說菠菜根有粗有細，教師此時就可以引入教學內容，告訴學生類似于菠菜根這樣的，粗根叫做主根，細根叫做側根，小學生在真實科學場景下學習和體驗知識，學習效率大大提升?？茖W教師可以把這樣的課程錄制成微課備用，方便以后教學使用，引導小學生對微課進行點評。教師還可以指導學生講菠菜的根制作成標本，以備將來自學及研究之用。這樣教學課程就活了，效果提升了。

3.多方合作授課，提升科學素養(yǎng)

有些小學科學知識晦澀難懂，且大多遠離了小學生的生活體驗，學生理解掌握起來感到困難。對于這種課程，科學教師可以邀請園林、農業(yè)家等專業(yè)技術人員到班級與教師合作授課，在面對面的交流和互動過程中，獲取實實在在的科學信息，讓科學課堂異彩紛呈。比如，講科學課程《土壤與植物的成長》一課時，由于小學生的認知程度有限，很難看出不同土壤之間的差別，科學教師可以邀請農業(yè)專家來到課堂上向學生介紹不同土壤的特點，并告訴學生們每種土壤的用途，拓寬小學生的知識面。然后科學教師再根據(jù)課本內容，組織學生對砂質土、粘質土、壤土進行滲水實驗，了解土壤的滲水和保水能力。通過共同授課，使小學生獲得的自然科學知識更具有專業(yè)性和多元化，降低了教師的教學難度，大大提高了課堂教學質量。小學生在課堂上認真聽專家講課，科學學習氛圍高漲。

4.組織科學報告，落實課改精神

科學課改給小學科學發(fā)展帶來了新的機遇，科學教師要因地制宜地引導小生用好科學知識服務生活?？梢越M織相關知識的專業(yè)報告會，滿足小學生對科學知識和技能的求知欲，發(fā)展小學生的科學思維。比如，講科學課程《動物的食物》一課時，科學教師邀請了當?shù)貏游飯@的野生動物保護專家來學校為學生們做了一個專題報告，通過專家詼諧幽默的演講和豐富的肢體語言，讓學生們輕松認識了各種動物的特性，并知道了草食性動物和雜食性等動物的牙齒和爪子的特點。小學生聽的津津有味，積極配合專家進行各種互動。在獲取科學知識的同時，學生們還意識到了保護野生動物的責任感，都表示會做一個熱愛動物的好學生。通過專業(yè)人員的講述使枯燥的書本知識更加生動、形象，更加易于接受，大大提高了科學教學效率。

總之，在新的教育形勢下，小學科學教學更要注重思路創(chuàng)新、手段創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)授課觀念，積極改革教育模式，挖掘潛在的教學資源，營造愉悅的學習氛圍，為小學科學課堂注入新的活力。同時還要善于寓教于樂，讓小學生愛上科學課，鼓勵小學生用科學認真的態(tài)度去看待科學知識，充分認識到學好科學知識的重要意義。