張秋蘭
(新疆阿圖什市第一小學 新疆 阿圖什 845350)
小學階段屬于基礎教育,在小學教育教學中,需要對學生們進行合理引導,進而為學生未來學習和發(fā)展奠定基礎。在小學數(shù)學教學中,教師在向學生講述基礎知識的同時,還應讓學生們形成數(shù)學意識,發(fā)展學生們的邏輯思維能力?;诖?,趣味教學法就是一種十分有效的教學模式,其不僅可以讓學生們學習到數(shù)學基礎知識,同時還可以愉悅學生們的身心,對小學生心理與生理成長都有著一定的幫助。[3]
數(shù)學屬于一門學科,是小學教育教學的重要組成部分,但是因為小學階段的學生其邏輯框架與理解能力的限制,導致諸多學生都對數(shù)學產生排斥。數(shù)學這門學科的邏輯性較強,因為數(shù)學與其他學科有所不同,傳統(tǒng)說教式的教學內模式難以吸引學生們的注意力,還會影響學生們對數(shù)學知識的學習興趣。[1]另外,在經過初級教育以后,小學高年級數(shù)學知識難度和課程安排都會有所增加,教師為了追趕進度,很多時候都是快速講解知識內容,然后安排學生們做大量練習題,這樣被動學習方式不僅會導致學生無法體會數(shù)學學習樂趣,還會影響數(shù)學課堂教學效率。
2.1 圍繞課堂教學趣味性來創(chuàng)新教學模式。小學階段的學生普遍年齡較小,對故事十分感興趣?;诖耍瑪?shù)學教師就可以借助學生們的這特征來開展有針對性的課堂教學,在過程中將一些富有情感和情趣的故事來滲透到課堂實踐中,這樣不僅可以提升小學生們的注意力,同時還可以激發(fā)學生們的學習興趣。小學生在面對新奇的故事時,他們會樂于傾聽,這樣就可以實現(xiàn)預期教學目標。例如在人教版小學數(shù)學《圓的周長》這一內容中,數(shù)學教師可以根據(jù)小學生喜歡聽趣味故事這一心理來開展教學,為學生們講述祖沖之發(fā)展圓周率的故事,這樣可以有效激發(fā)學生們的好奇心和探究欲望,為下面數(shù)學學習奠定基礎。[2]
另外,數(shù)學教師還可以借助微視頻的方式來開展課堂教學,小學階段的學生對事物的喜歡都來源于好奇心,基于此,教師就可以通過微視頻的形式來向學生展示的有趣的事物,以此來提升小學生們的學習興趣。針對于抽象且枯燥的數(shù)學知識來講,利用微視頻的方式進行教學可以使其變得充滿趣味,深受學生們講的歡迎。例如教師在講述《梯形的面積》這一內容時,教師可以在備課時為學生們制作梯形多種剪拼和轉化的視頻,在這種動態(tài)的演示中能夠調動小學生們的探究興趣,拓展學生們的知識面,這比教師單一的講述更加直觀且有效。
2.2 進行有效的師生互動 引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學美。在小學數(shù)學課堂教學,想要活躍課堂教學氛圍、構建趣味課堂,需要教師的努力和學生配合。在課堂活動中,數(shù)學教師可以借助情景模擬或分組合作等方式進行課堂教學,這樣能夠有效調動學生們對數(shù)學學習的積極性,還可以引導學生掌握數(shù)學知識。[3]例如在人教版小學數(shù)學《小數(shù)乘法》這一內容中,數(shù)學教師可以引導學生扮演教師的角色,然后上臺講述小數(shù)與整數(shù)的不同,另外,在引導同學們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的不同。借助這樣師生互動的方式可以提升小學生們對數(shù)學學習的自信心。
2.3 凸顯課堂教學重點 創(chuàng)新課堂教學模式。小學數(shù)學課堂教學應聚焦重點教學內容,突破數(shù)學知識重點最好的方式就是利用多媒體課件來向學生們展現(xiàn)知識點,這對于小學高年級數(shù)學教學有一定的幫助。[1]在過程中,數(shù)學教師需要將教材知識點與多媒體課件進行融合,然后向學生們展現(xiàn)知識重點與難點,促進小學生全面領悟和掌握數(shù)學知識。例如在小學高年級數(shù)學教學小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)之間的互化問題中,利用多媒體課件可以使知識重點更加清晰,讓學生們更容易掌握三者之間的管理與互化原理。在過程中,數(shù)學教師需要走進學生身邊,成為學生群體中的一員,與小學生們一同研究分析。[2]以引導者的身份出現(xiàn)在課堂活動中,能夠讓學生們主動完成數(shù)學知識學習,促進其學習能力的提升。
現(xiàn)代科技技術應與教育相融合,在小學數(shù)學教學中科學引導學生捕捉學習樂趣。多媒體課件屬于輔助性教學工具,能夠有效突破數(shù)學知識難點與重點,使復雜的數(shù)學知識變得簡單易懂,使抽象的數(shù)學知識變更加具體。
結合全文,在小學高年級數(shù)學課堂教學中,運用趣味性教學十分重要,其可以將枯燥無味的數(shù)學課堂教學變得生動、有趣。另外,趣味行教學主要是以激發(fā)學生學習興趣為起點,目的是讓學生們更好的進行數(shù)學學習。小學教育是為未來學習做鋪墊,因此,教師需要重視,為提升學生學習能力探索更多的趣味性教學模式,將其滲透到課堂教學中,為提升小學生綜合能力奠定基礎。[3]