溫玲云

(廣東省梅州市梅江區(qū)光遠(yuǎn)小學(xué) 廣東 梅州 514011)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展致力于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)、探究能力等綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)?！案咝дn堂”的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)在高效率、高效果與高效益三個(gè)層面，要求教師在突出學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與方法的創(chuàng)新，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本要求分析

首先，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性地位，采用引導(dǎo)方式促進(jìn)學(xué)生主體性認(rèn)知與知識(shí)結(jié)構(gòu)的建設(shè)，由問(wèn)題探討逐步實(shí)現(xiàn)向知識(shí)點(diǎn)的遷移，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念、公式推導(dǎo)過(guò)程的理解，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散性思維，提高數(shù)學(xué)思維能力。其次，教師應(yīng)深入調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣喜好特點(diǎn)，選取學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)情景與問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，密切貼合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)其學(xué)習(xí)與探索興趣，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升教學(xué)實(shí)效。最后，教師還應(yīng)為學(xué)生搭建起實(shí)踐操作平臺(tái)，在課堂中給予學(xué)生充足的自主探究或合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，借助生活場(chǎng)景、實(shí)際問(wèn)題的引入使學(xué)生明確數(shù)學(xué)與生活間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中深入體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力、提高自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)成高效課堂建構(gòu)的目標(biāo)[1]。

2.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效策略探討

2.1 巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景，激化學(xué)生認(rèn)知沖突。通常思維能力的培養(yǎng)建立在產(chǎn)生疑問(wèn)、好奇心的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生融入情景中生發(fā)思考與探究欲望，進(jìn)而借助認(rèn)知沖突實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展。以“路程、時(shí)間與速度”教學(xué)為例，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段《動(dòng)物世界》中獵豹追擊羚羊的紀(jì)錄片片段，利用直觀影像資料吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提出“獵豹如何才能追捕到羚羊”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中初步建立對(duì)于“速度”、“時(shí)間”概念的印象；接下來(lái)出示“獵豹可以跑”、“羚羊可以跑”兩組數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)據(jù)的異同判斷獵豹與羚羊誰(shuí)跑得速度更快，依靠情景設(shè)計(jì)順利導(dǎo)入“相同時(shí)間比路程”的知識(shí)。利用問(wèn)題情景的設(shè)置可以在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的注意力得到迅速集中，借助問(wèn)題條件激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾與沖突，刺激其產(chǎn)生探索與解決問(wèn)題的欲望，既有助于快速切中教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生探索意識(shí)的有效培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

2.2 實(shí)施小組合作教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將“學(xué)習(xí)與他人合作，能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”作為教學(xué)目標(biāo)之一，要求教師充分尊重學(xué)生在課堂的主體性，給予學(xué)生充足的自主探究與交流互動(dòng)空間，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中深化學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以“周長(zhǎng)”教學(xué)為例，教師可以4人為一組完成學(xué)習(xí)小組的劃分，注重基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行組內(nèi)成員的搭配，營(yíng)造組內(nèi)互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)格局。接下來(lái)教師需向?qū)W生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，例如將2個(gè)長(zhǎng)、寬的長(zhǎng)方形拼成1個(gè)正方形，將1個(gè)、寬的長(zhǎng)方形切割成2個(gè)正方形，并嘗試計(jì)算出所產(chǎn)生正方形的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作完成任務(wù)；在組內(nèi)探討的過(guò)程中，教師需針對(duì)其探究過(guò)程進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生直觀感受到拼、切操作所引發(fā)的圖形周長(zhǎng)變化，逐步實(shí)現(xiàn)空間觀念的建構(gòu)，并在組內(nèi)意見(jiàn)交流的過(guò)程中歸納總結(jié)出圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法；在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生出示一個(gè)邊長(zhǎng)為的正方形，要求學(xué)生選取任意位置剪掉一個(gè)長(zhǎng)方形，并計(jì)算出剩余圖形的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握?qǐng)D形周長(zhǎng)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維層次的動(dòng)態(tài)延伸，在探索與挑戰(zhàn)的過(guò)程中促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與思維能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 引入游戲教學(xué)法強(qiáng)化參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。由于小學(xué)階段的學(xué)生仍以形象思維占據(jù)主導(dǎo)，教師需注重強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用備受學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，更好地提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量[2]。以“可能性”教學(xué)為例，教師可以將獎(jiǎng)懲機(jī)制引入“摸球游戲”中，選取不同顏色的球分別設(shè)置獎(jiǎng)懲內(nèi)容，例如黑球代表增加1次班級(jí)值日、紅球代表小組積分增加1分等；同時(shí)設(shè)置諸如“怎樣保證摸到白球與黑球的可能性均等”等類(lèi)似問(wèn)題，借此聯(lián)系日常生活中常見(jiàn)的街頭抽獎(jiǎng)騙局等活動(dòng)，構(gòu)建理論知識(shí)與生活實(shí)際間的關(guān)聯(lián)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣喜好開(kāi)展教學(xué)組織設(shè)計(jì)，選取易于學(xué)生理解與接受的方式滲透教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的主體性地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而更好地深化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。