馮麗雪

(重慶市沙坪壩區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶市 沙坪壩 400030)

數(shù)學(xué)拓展型課程是利用相關(guān)教學(xué)資料，結(jié)合多種教學(xué)方式和方法，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程。拓展型課程的研究有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。除此以外，研究結(jié)果能夠促進(jìn)校園資源的充分利用，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成，提高教學(xué)效率。從二年級起，我校每周四下午開設(shè)一節(jié)數(shù)學(xué)拓展課，本文以小學(xué)低段學(xué)生為調(diào)查對象，主要研究拓展型課程實(shí)施過程中存在的問題及對策。

1.研究拓展型課程實(shí)施過程中存在的問題

1.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。當(dāng)問及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，大部分執(zhí)教拓展型課程的教師表示效果不好，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的主要原因包括教材難度、選擇意愿和學(xué)習(xí)態(tài)度。

(1)教材偏難。不僅僅是教師在訪談中反映了數(shù)學(xué)拓展型課程教材內(nèi)容偏難、偏多，大部分學(xué)生也反映了同樣的問題，在45人中，在課堂上完全能聽懂?dāng)?shù)學(xué)拓展型課程內(nèi)容的只有12人，而有一部分不懂的卻只有33人。教學(xué)內(nèi)容偏難，不適合學(xué)生的學(xué)情是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。

(2)被動選擇課程。大部分學(xué)生選擇小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課程的原因是因?yàn)榻處煹囊?46.7%)，33.3%的人是看同學(xué)們選才選的，只有15.6%的學(xué)生選擇這門課程是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。如果下個(gè)學(xué)期允許他們自主選擇數(shù)學(xué)拓展型課程，只有31.1%的學(xué)生會再次選擇數(shù)學(xué)拓展型課程，有28.9%的學(xué)生明確表示不會再次選擇數(shù)學(xué)拓展型課程。大部分學(xué)生是被動選擇數(shù)學(xué)拓展型課程，直接導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，減少了他們的積極情感體驗(yàn)，影響了他們對數(shù)學(xué)拓展型課程的二次選擇。

(3)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在課堂學(xué)習(xí)中主動選擇這門課程的學(xué)生比被動選擇的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更好，每節(jié)課從來都不聽講的只有11.1%，有時(shí)候認(rèn)真聽講的學(xué)生有15.6%，這也是為什么表1中有的學(xué)生在后測中反而成績更差，這些數(shù)據(jù)主要反映的是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，正因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，才導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

1.2 教師課程知識和技能儲備不足，教學(xué)效果事半功倍。在訪談中發(fā)現(xiàn)教師在上課之前都會認(rèn)真?zhèn)湔n，并編寫教案、導(dǎo)學(xué)單、制作PPT等，每人平均備課花費(fèi)的時(shí)間平均都在5小時(shí)以上，但是數(shù)據(jù)顯示教學(xué)效果卻事半功倍，課堂上完全能聽懂教師講課內(nèi)容的只有12人，同時(shí)認(rèn)為教師上課進(jìn)度正合適的學(xué)生只有37.8%，57.8%的學(xué)生認(rèn)為教師上課的進(jìn)度太快。

雖然教師為數(shù)學(xué)拓展型課程的教學(xué)設(shè)計(jì)做了精心準(zhǔn)備，但是由于自身的課程知識和技能儲備不足，課堂教學(xué)效果事半功倍，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)和課程可利用資源缺乏。

1.3 學(xué)校保障與評價(jià)機(jī)制不完善，教學(xué)工作落不到實(shí)處。

(1)監(jiān)督力度不夠。有效的監(jiān)督是保證數(shù)學(xué)拓展型課程有效實(shí)施的重要保障。從教師的回答中可以確定的是學(xué)校有成立專門的小組監(jiān)督拓展型課程的開展，但是并沒有深入，不能保證拓展型課程的質(zhì)量，這樣拓展型課程很容易流于形式。

(2)評價(jià)方式單一。從訪談中可以了解到學(xué)校是有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，但是只以教師的備課筆記作為評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)方式過分單一和片面，對教師的評價(jià)不能僅僅局限于備課，還應(yīng)該包括課堂教學(xué)等。同時(shí)對拓展型課程教學(xué)效果的評價(jià)，不僅要有教師的教學(xué)效果，還應(yīng)該有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)關(guān)乎學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不應(yīng)該只停留在做題和考試上。

2.改進(jìn)措施

2.1 學(xué)生：學(xué)生自主選課，端正態(tài)度。在數(shù)學(xué)拓展型課程開課之前，先由各班數(shù)學(xué)老師組織學(xué)生自主選擇課程，在選課之前各班數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生詳細(xì)介紹課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等，讓學(xué)生在充分了解的基礎(chǔ)上選擇課程，避免盲目選擇。最后各班數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)，擇優(yōu)選取學(xué)生參加數(shù)學(xué)拓展型課程的學(xué)習(xí)。這樣既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也能保證數(shù)學(xué)拓展型課程的學(xué)習(xí)效果。

2.2 教師：優(yōu)化教學(xué)策略，以學(xué)定教?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，課堂中要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)知識，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求數(shù)學(xué)教師從根本上改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，適應(yīng)新課改的需要。每個(gè)學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)各有不同，拓展型課程最重要的是發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，因此教師必須正確掌握學(xué)情，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略，才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。

2.3 學(xué)校：加大宏觀調(diào)控力度，完善課程體系。首先，為保障數(shù)學(xué)拓展型課程的有效實(shí)施，學(xué)校不僅要制定教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該設(shè)有學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要多元化，以此來全面評定課堂教學(xué)效果。其次，學(xué)校要對任課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使他們對數(shù)學(xué)拓展型課程的定位、目標(biāo)、教學(xué)方法等有更深刻的認(rèn)識，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，緊扣教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出。最后，學(xué)校應(yīng)充分利用各種社會關(guān)系，開發(fā)和引進(jìn)各種與拓展型課程有關(guān)的資源，如教案、課件等，以此來縮短教師的備課時(shí)間，提高工作效率與教學(xué)質(zhì)量。尤其要與已經(jīng)實(shí)施數(shù)學(xué)拓展型課程的學(xué)校建立長期的溝通與學(xué)習(xí)關(guān)系，相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步。