閆 渤

(遼寧省大連莊河市蓉花山鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧 莊河 116403)

新課標(biāo)要求“在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，”自然拼讀法采取十分靈活的教學(xué)方式，把單調(diào)化為趣味，化照本宣科為輕松記憶，可以很大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)多種方式，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么在教學(xué)中，如何運(yùn)用自然拼讀法呢？以下是結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談一些想法。

1.字母及字母組合教學(xué)

拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的第一步，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根源，字母的學(xué)習(xí)對(duì)自然拼讀法的教學(xué)起著巨大的作用，學(xué)生能夠認(rèn)讀字母和掌握字母和字母組合的發(fā)音，是更加深入學(xué)習(xí)的先決條件，如果沒(méi)有掌握好，那么在今后深度學(xué)習(xí)中也會(huì)存在相當(dāng)大的困難。英語(yǔ)教師在進(jìn)行讀音教學(xué)的過(guò)程中，首先，進(jìn)行26個(gè)字母教學(xué)，在教學(xué)字母時(shí)，教師可以先教會(huì)學(xué)生字母本身的讀音，然后在單詞中教會(huì)學(xué)生字母在不同單詞中的發(fā)音，如在學(xué)習(xí)字母E/e及其讀音時(shí)，首先教會(huì)學(xué)生字母E/e的發(fā)音，接下來(lái)教學(xué)生讀單詞egg，然后將字母和單詞以韻句或兒歌的形式進(jìn)行有效教學(xué)。教完26個(gè)字母之后，可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸教給學(xué)生字母組合的發(fā)音，學(xué)習(xí)一些發(fā)音規(guī)律，要求學(xué)生記住44個(gè)音素。在類(lèi)別上它們有輔音和元音之分。輔音如單輔音、輔音的字母組合，而元音有短元音和長(zhǎng)元音以及其他一些元音等。教學(xué)時(shí)可先教輔音，它與我們的拼音相通。發(fā)音時(shí)需要注意細(xì)微的地方，注意區(qū)分相似發(fā)音，詳細(xì)的講解，確保學(xué)生能夠發(fā)音準(zhǔn)確。還可以適當(dāng)采用游戲或競(jìng)賽的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.英語(yǔ)單詞的拼讀教學(xué)

在學(xué)生學(xué)完了字母及字母組合發(fā)音后，就要開(kāi)始對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，單詞的拼讀要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)生拼讀單詞的時(shí)候也要由簡(jiǎn)單的單詞入手，循序漸進(jìn)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單音節(jié)到多音節(jié)的規(guī)律。先從兩個(gè)字母組合開(kāi)始進(jìn)行單詞的拼讀訓(xùn)練，然后再學(xué)習(xí)三個(gè)字母組合的拼讀，再學(xué)習(xí)四個(gè)字母組合拼讀，等等。比如，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“is”的讀音，然后過(guò)度到“his”的讀音，再過(guò)度到this”的讀音等，一點(diǎn)點(diǎn)增大難度，這樣既可以減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞的懼怕，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們會(huì)主動(dòng)的嘗試拼讀單詞。在進(jìn)行拼讀的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可采取大小聲、男女比拼，或者小組競(jìng)賽，炸彈游戲等，也可進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以使用PPT制作課件活動(dòng)，豐富課堂形式，將英語(yǔ)單詞以多種不同的形式展示給學(xué)生，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且老師也一定要給學(xué)生提供充足的練習(xí)時(shí)間，可采取師生拼讀、生生拼讀、小組拼讀的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,自主的學(xué)習(xí)和練習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位.讓學(xué)生在今后面對(duì)陌生單詞的時(shí)候，能胸有成竹，能更加自信的進(jìn)行拼讀。

3.拼寫(xiě)教學(xué)

學(xué)習(xí)自然拼讀法的最終目的是為了讓學(xué)生能更加容易的掌握英語(yǔ)單詞。拼寫(xiě)主要在于學(xué)生已經(jīng)掌握了不同的英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律，并且能正確的拼讀單詞，也能區(qū)分生詞的音節(jié)，確保對(duì)生詞拼接的準(zhǔn)確性。自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用主要分為三步。一是老師讀生詞或是借助多媒體設(shè)備播放生詞讀音，讀的速度由慢到快，盡量多讀幾遍，讓學(xué)生熟悉，能準(zhǔn)確區(qū)分單詞音素；二是給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)其聽(tīng)到的讀音，辨別的音素，進(jìn)行概括總結(jié)，也可讓學(xué)生采取小組討論、競(jìng)賽機(jī)制進(jìn)行搶答等方式回答生單詞包含哪些音素，三是明確所有音素后，將單詞寫(xiě)在本上。將三點(diǎn)有效的結(jié)合,使學(xué)生的拼寫(xiě)能力有了很大的提高。比如：在授課過(guò)程中教師可以采取這樣的方法，學(xué)習(xí)單詞“dog”，先準(zhǔn)確緩慢地讀出單詞，多讀幾遍，讓學(xué)生分析單詞的音素，在能準(zhǔn)確區(qū)分音素后，讓學(xué)生將單詞寫(xiě)在本上，然后進(jìn)行檢查訂正。常練習(xí)拼寫(xiě)單詞，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，頻頻拼寫(xiě)練習(xí)，不僅能提高學(xué)生單詞拼寫(xiě)能力，還能提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

4.閱讀教學(xué)

學(xué)生的拼讀能力對(duì)閱讀也有著巨大的影響，因此，在學(xué)生具有一定的讀寫(xiě)能力之后，能加快閱讀速度，提高閱讀水平。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)，也要由淺入深，啟發(fā)學(xué)生將所掌握的規(guī)律運(yùn)用到閱讀里。要遵照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮學(xué)生的詳細(xì)情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)，先讓學(xué)生閱讀一些淺顯的英語(yǔ)文本。低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平較差，因此，可按照先單詞再句子，最后再閱讀文章的順序。也要按照學(xué)生的興趣、喜好選擇閱讀材料，同時(shí)采取課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，還可以選擇一些英語(yǔ)繪本或英語(yǔ)文學(xué)作品來(lái)閱讀，這樣既能鞏固以前學(xué)到的東西，又能拓寬學(xué)生的視線，使閱讀教學(xué)更加詳盡、有條理，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

自然拼讀法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用漢語(yǔ)拼音的正向作用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)能力，使閱讀更加有效，又大大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充了詞匯量，還能提高學(xué)生的單詞識(shí)記能力，尊重了學(xué)生的主體性，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使英語(yǔ)教學(xué)更加高效。