張孝榮

(甘肅省臨夏回族自治州和政縣槐莊小學(xué) 甘肅 和政 731200)

1.引言

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高小學(xué)作文教學(xué)效率對于提高學(xué)生的整體語文水平、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面都有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我國小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對作文教學(xué)的分析，從而以現(xiàn)階段我國小學(xué)作文教學(xué)過程中存在的普遍問題為基點(diǎn)，研究相關(guān)的優(yōu)化措施，提高小學(xué)作文教學(xué)的課堂效率，完成小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)[1]。

2.現(xiàn)階段我國小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

2.1 教師對寫作實(shí)踐的重視程度還有待加強(qiáng)。現(xiàn)階段，我國的小學(xué)作文教學(xué)中存在的最大的問題就是教師對于寫作實(shí)踐的重視程度還有待加強(qiáng)，這也是影響學(xué)生寫作能力的重要因素之一。具體表現(xiàn)為：第一，教師在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，單純地只重視理論教學(xué)和方法教學(xué)，沒有注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，作文素材的積累不夠；第二，教師在作文教學(xué)中過多地引用虛擬故事和情感，使得學(xué)生在寫作過程中也是結(jié)合作文題目隨意編造內(nèi)容，最終導(dǎo)致作文創(chuàng)作的水平不高。

2.2 教師的作文教學(xué)方法流于形式。受我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國小學(xué)語文教師在實(shí)際的作文教學(xué)過程中通常情況下采取的都是作文模板教學(xué)法，讓學(xué)生將要寫的內(nèi)容套入到作文模板中即可。這樣的教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)完成作文寫作，但是，在一定程度上也會制約學(xué)生作文寫作技巧的提升，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作水平停滯不前。同時，模板教學(xué)法也會限制教師教學(xué)水平的發(fā)揮，教學(xué)方式流于形式，使得學(xué)生失去鍛煉和培養(yǎng)情感的機(jī)會，最終影響學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的發(fā)揮，造成學(xué)生作文千篇一律的現(xiàn)象[2]。

2.3 沒有重視作文的講評環(huán)節(jié)。小學(xué)生所處階段特殊，這個時期的學(xué)生最希望得到教師的認(rèn)可和表揚(yáng)，通過作文講評，教師可以對作文寫得好的學(xué)生進(jìn)行夸贊和鼓勵，并指出學(xué)生作文中優(yōu)秀的地方讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的興趣和自信心。但是，就目前我國小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀來看，部分教師沒有重視作文的講評環(huán)節(jié)，在一定意義上影響著作文教學(xué)的效果。另外，我國部分小學(xué)語文教師雖然設(shè)置了作文講評的環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際的作文講評時也只是簡單地走個流程，并沒有對學(xué)生在作文寫作中的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使得作文講評環(huán)節(jié)的意義不大。

3.有效提高小學(xué)作文教學(xué)效率的措施

3.1 明確作文寫作的目的。我國小學(xué)語文教師要想提高小學(xué)作文的教學(xué)效率，首先應(yīng)該做得就是幫助學(xué)生明確作文寫作的目的。學(xué)生只有明白了自己為什么要寫作文，方能對作文寫作產(chǎn)生興趣，從而提高作文教學(xué)的效率。首先，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將想要說的話和想要表達(dá)的情感通過作文的形式表達(dá)出來，從而明確作文創(chuàng)作的中心；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種細(xì)節(jié)問題，幫助學(xué)生獲得較多的生活感悟，從而積累作文寫作素材，提高學(xué)習(xí)作文的積極性；最后，教師要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的重視，在教學(xué)過程中盡量引用生活中真實(shí)存在的例子，提高作文寫作的真實(shí)性。

3.2 作文主題要貼近生活。小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，要保證作文主題貼近生活。首先，作文寫作從本質(zhì)上來講就是各種語文知識的綜合運(yùn)用，因此，在實(shí)際的寫作過程中，需要學(xué)生具備足夠的知識沉淀，如果作文主題不貼近實(shí)際則很難保證學(xué)生可以寫出高質(zhì)量的文章，故而教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活體驗(yàn)寫文章。其次，教師要明確作文教學(xué)的目標(biāo)除了鍛煉學(xué)生的作文寫作技巧和寫作能力外，還要教會學(xué)生如何去感受生活和熱愛生活，將作文主題貼近生活，在一定意義上也可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。最后，小學(xué)生受到自身能力和思想水平的限制，如果作文主題定的過于高端，小學(xué)生難以對其有充足的認(rèn)識，從而無法保證作文寫作的質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)作文評價。小學(xué)語文教師在實(shí)際的作文教學(xué)過程中也重視作文評價環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生解決作文寫作過程中遇到的問題。第一，教師要利用作文評價環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生寫作文的自信心，從而提高學(xué)習(xí)作文寫作的積極性，提高作文教學(xué)效果；第二，教師要注意結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，完善作文的評價標(biāo)準(zhǔn)，然后再結(jié)合鼓勵性的語言加強(qiáng)作文評價的效益；第三，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高作文評價的針對性[3]。

4.結(jié)束語

綜上所述，新時期下的教學(xué)改革對我國小學(xué)的作文教學(xué)也提出了新的要求。為此，我國小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對作文教學(xué)的重視，明確現(xiàn)階段我國小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生明確作文寫作的目的，并通過將作文主題貼近生活和加強(qiáng)對學(xué)生的作文評價等措施來提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。