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        農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率現(xiàn)狀淺析

        2020-11-25 03:22:08
        讀與寫 2020年1期
        關(guān)鍵詞:效率農(nóng)村語文

        戴 莉

        (河北省承德市雙橋區(qū)避暑山莊小學(xué) 河北 承德 067000)

        作為一名生于農(nóng)村、長于農(nóng)村的孩子,在熱愛這鄉(xiāng)土的同時(shí),我自小就對(duì)農(nóng)村語文讀死書、死啃書本的教法充滿抵觸。在農(nóng)村小學(xué)任教的數(shù)年里,我同時(shí)擔(dān)任語文、科學(xué)、品社任課教師與班主任之職,工作中有甜有苦、有喜有憂,我感觸良多、受益匪淺,其間發(fā)現(xiàn)了一些問題,也積累了些許經(jīng)驗(yàn)。

        在小學(xué)階段,語文作為母語學(xué)科,因其有著獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn).長期以來,在傳統(tǒng)教育習(xí)慣的影響下,課堂教學(xué)主要被框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi),而忽視了課堂教學(xué)的有效性,從而使得課堂教學(xué)低效、無效現(xiàn)象仍大量存在。作為教師的我不禁百感交集,但凡事自有因果,究其緣由,我個(gè)人認(rèn)為主要由于以下幾方面:

        1.農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)資源匱乏

        語文教育資源涵蓋甚廣,最基本的如師資力量、硬件設(shè)施、軟件配備等。以我市農(nóng)村小學(xué)為例,農(nóng)村小學(xué)語文教育資源與市區(qū)的學(xué)校及一些城鎮(zhèn)學(xué)校相比,差別甚大。語文教育資源基本上還停留在——每個(gè)班級(jí)“教師一名、黑板一塊、課本一本、粉筆一支”的境地。

        在硬件上,缺乏“學(xué)習(xí)園地”“讀書角”等豐富孩子課余生活與課外知識(shí)的專設(shè)版區(qū),難以讓人感受到豐富多彩的文化氣息。

        2.教學(xué)理念滯后,教學(xué)方式刻板,教學(xué)目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出、問題不精準(zhǔn),造成課堂教學(xué)低效、高效低質(zhì)

        在農(nóng)村小學(xué),由于絕大多數(shù)教師擔(dān)任多科教學(xué)任務(wù),非要節(jié)節(jié)求“精”,也著實(shí)有些困難。而這也不可避免的導(dǎo)致了不少農(nóng)村教師備課時(shí),對(duì)目標(biāo)的確定不夠精準(zhǔn)。

        3.教學(xué)過程流于形式,缺乏時(shí)間觀念,隨意性強(qiáng),造成效率低下

        3.1 課前預(yù)習(xí)不到位、課堂教學(xué)流于形式、教學(xué)內(nèi)容不能有效落實(shí)。

        3.2 過分強(qiáng)調(diào)教的計(jì)劃,忽視學(xué)的效果,拖堂現(xiàn)象屢見不鮮。

        3.3 傳統(tǒng)板書不能充分發(fā)揮作用,多媒體輔助作用發(fā)揮不當(dāng)。

        3.4 教師過分強(qiáng)調(diào)講授,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱,造成低效低質(zhì)。

        4.語言訓(xùn)練抓不準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)不放手,從而降低課堂效率

        我們說——語文,應(yīng)該姓語習(xí)文,但是很多時(shí)候很多人忽視應(yīng)有的字詞句篇等語言文字訓(xùn)練,大談人文,大談感悟;有的對(duì)教材把握不準(zhǔn),以偏概全,撿了芝麻丟西瓜。

        5.忽視學(xué)生的個(gè)體差異、知能脫節(jié),從而影響課堂教學(xué)效率

        教師沒有把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)個(gè)充滿活力的豐富多彩的生命個(gè)體,而把他們當(dāng)作是有待修剪的“花草”和需要加工的“器物”;課堂教學(xué)重接受、輕探究,重聽課、輕動(dòng)手,重記憶、輕應(yīng)用,重結(jié)果、輕過程,重認(rèn)知、輕情感和價(jià)值觀,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和經(jīng)驗(yàn)的沿襲,忽視能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

        面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀,作為一名扎根農(nóng)村的教師,我深感擔(dān)憂。為此對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂效率,我粗淺談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:

        1.加大城郊農(nóng)村小學(xué)的師資投入、優(yōu)化師資

        師資力量的差距使得農(nóng)村素質(zhì)教育和新課改工作進(jìn)程受到很大的阻障,教學(xué)質(zhì)量受到影響,要提高教師素質(zhì),除了內(nèi)因,還必須有外部條件和外驅(qū)力,學(xué)校應(yīng)該做到:

        1.1 根據(jù)學(xué)校實(shí)際,建立有效的校本培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)教師素質(zhì)整體提高。

        1.2 加強(qiáng)思想教育,增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè),依法執(zhí)教的自覺性。

        1.3 加強(qiáng)教師參加專業(yè)技能培訓(xùn),健全激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)教師積極性和自覺性。

        2.提高小學(xué)語文教師的自身素質(zhì)

        要想使農(nóng)村小學(xué)語文教師隊(duì)伍能夠以積極的心態(tài)全身心地投入到教育教學(xué)工作中,就要營造學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。人活到老,學(xué)到老。人要擁有一顆充滿希望的進(jìn)取心,就會(huì)永遠(yuǎn)年輕。所以老教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)上永不服老,幫互助,各自取長補(bǔ)短,才能提高自己的自身素質(zhì)。

        3.聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率

        我想好的老師不僅僅是教書、教學(xué)生,更應(yīng)是教學(xué)生學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑。

        在課堂教學(xué)中,教師選擇運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí),一定要從自身特點(diǎn)和需要出發(fā),結(jié)合農(nóng)村學(xué)生具體的生活實(shí)際,充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法的指導(dǎo)上來。

        4.運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué),構(gòu)建高效的課堂

        4.1 提問精準(zhǔn)、引導(dǎo)有力。課堂提問是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,因此,我們必須應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,提問的目標(biāo)明確了,努力使提問精當(dāng),便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動(dòng)。

        4.2 設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)、保證課堂高效。在課堂教學(xué)中,教師起引導(dǎo),組織的作用,突出學(xué)生的主體參與意識(shí),要讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中,讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng),從而獲取知識(shí)。

        4.3 練習(xí)設(shè)計(jì)合理,隨堂檢測(cè),鞏固課堂教學(xué)效果。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑,因此,課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容,并且要分層次,使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。

        5.積極優(yōu)化教學(xué)過程,減少時(shí)間耗費(fèi),提高課堂效率

        5.1 形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛,變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

        5.2 滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,因材施教。

        5.3 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),發(fā)展個(gè)性特長。

        6.發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格,提高課堂效率

        首先,教師的文化知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之根。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語文教師教好課的基礎(chǔ)。其次,我一直覺得語文課是對(duì)美的欣賞,是情感的交流,是品格的塑造,是素質(zhì)的培養(yǎng),同的課文有不同的風(fēng)格,因此也要采取不同的處理方法,從而提高課堂效率。

        總之,“騏驥一躍,不能十步。駑馬十駕,功在不舍”,提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率任重道遠(yuǎn),為了廣大農(nóng)村孩子更美好的明天,各位同仁,讓我們攜手共進(jìn),共同開辟屬于農(nóng)村小學(xué)自己的語文新天地!

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