楊松衛(wèi) 馮 娟

(河南省商丘市實驗幼兒園 河南 商丘 476000)

幼兒教育是基礎教育的啟蒙階段，關系到國家發(fā)展的未來。當前幼兒教育開始向生活化、游戲化進行轉變，讓幼兒在生活中也能夠學習到相關的技能，強化其動手實踐能力，培養(yǎng)幼兒自信心。例如幼兒身邊的花草樹木、圖書、同伴等都可以是幼兒進行學習的助手。隨著幼兒教育教學改革的不斷推進，在幼兒教育中越來越重視生活化的融入，與幼兒生活之間的聯(lián)系也越來越密切。對于幼兒來說相對熟悉的生活環(huán)境能夠更好的激發(fā)幼兒的參與興趣，從而習得相關的知識內容。

1.接觸大自然中實現(xiàn)課程生活化

在幼兒教育中要讓幼兒盡可能多的接觸大自然，感受大自然的外事外物，與大自然融為一體。關注身邊的事物，小鳥、蟋蟀、行人等，這些都可以成為幼兒好奇和關注的對象，通過觀察身邊的對象盡可能的發(fā)揮幼兒自身想象力，讓幼兒在參與自然的過程中體驗到快樂。為此，在幼兒教學中要盡可能讓幼兒接觸大自然。例如在學習主題為大樹和小花的主題內容時，在教學時并不是讓幼兒在教室對大樹和小花進行勾畫，而是讓幼兒走進大自然，以幼兒的角度觀察春天的大樹和小花，讓幼兒親自體驗大自然的魅力。幼兒會在自身情感的驅動下，為大樹和小花進行思索，會為了不發(fā)芽而著急，也會為一些枯萎的花朵而傷心。通過觀察大自然，幼兒在自己筆畫勾畫的大樹和小花也會充滿生機和活力，將春天的氣息活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來。通過這種方式會讓幼兒發(fā)現(xiàn)大自然中的花草樹木不僅僅是生活中的裝飾，更是在生活中扮演著重要的角色，是我們生活的好伙伴。通過為幼兒創(chuàng)設接近自然的氣氛，不僅讓幼兒感受到春天的魅力，還能夠極大的提升幼兒自身學習興趣，取得較好的教育教學效果。

2.滿足幼兒需求實現(xiàn)課程生活化

幼兒生活化課程的開展要能夠滿足幼兒的生活化需求，激發(fā)幼兒探究生活的欲望，讓幼兒進行自我感受和實踐體驗。為此，這就需要在幼兒課程中盡可能的滿足幼兒的生活需求，將幼兒感興趣或者喜歡的事物放在課程中進行呈現(xiàn)，激發(fā)幼兒自身的好奇心和探索欲望。例如在進行主題班會“轱轆轱轆”中，目的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己生活中與主題相關的內容，以此更好的理解班會主題。教師可以先給學生進行舉例。例如生活中的汽車輪胎或者常見的紅綠燈等都是符合主題的事物，接著讓幼兒從自身生活經(jīng)驗出發(fā)列舉與主題班會相關的內容。回到家之后也可以發(fā)動自己的爸爸媽媽參與其中，一起尋找主題相關的內容。通過這種活動的開展，幼兒的興趣有所激發(fā)，并在家長的幫助下積累更多的生活經(jīng)驗。并在日常生活中養(yǎng)成良好的習慣，只要自己感興趣的事物，就會極大的激發(fā)幼兒的探索欲望，這對于幼兒思維能力的發(fā)展具有重要的作用。

3.塑造相應的環(huán)境氛圍

幼兒課程教學中要注重為幼兒創(chuàng)設相應的環(huán)境氛圍，以此激發(fā)幼兒學習興趣和注意力，讓幼兒積極主動的參與其中。對于幼兒來說游戲是其天性，在生活中可以發(fā)現(xiàn)很多游戲的影子。為了更好的開展生活化教學課程，要注重為幼兒塑造游戲化的環(huán)境，以此更好的提升教育教學效果。在傳統(tǒng)的幼兒教學中往往僅僅是通過圖畫的形式給幼兒展示學習的內容，但是事實上幼兒并不能很好的理解其講解的內容，師生之間缺乏相應的交流互動，教學效果不甚理想。為此，在幼兒教育中教師要能夠結合教學內容創(chuàng)設游戲化的環(huán)境氛圍，盡可能的調動幼兒自身學習興趣，參與其中，強化教學效果。充分發(fā)揮幼兒自身的積極主動性，讓幼兒進行自主選擇。例如在學習十以內的加減法相關知識時，教師可以采用老鷹捉小雞的游戲方式進行開展，通過趣味方式創(chuàng)設相應的教學情景，具體設置如下：雞媽媽總共有10個小寶寶，但是有一天老鷹趁雞媽媽不注意就將一只小雞抓走了，那么雞媽媽還剩幾只雞寶寶呢？第二天老鷹又抓走了一只小雞，這時又剩下幾只雞寶寶呢？在這種趣味游戲的設置中不僅可以激發(fā)幼兒的參與興趣，還能夠活躍課堂氣氛，強化師生之間的溝通交流，取得較好的教育教學效果。

4.結語

隨著教育教學觀念的不斷發(fā)展，幼兒教育教學也不斷做出相應的更改。幼兒生活化課程被廣泛的應用到教育教學中，在生活化教學中能夠更好的激發(fā)幼兒自身參與的興趣，讓幼兒積極主動的參與其中，更好的習得相關知識內容。具體來說讓幼兒在接觸大自然中習得相關的知識內容，讓幼兒親自感受大自然，體驗大自然的魅力。在生活化課程的開展中要盡可能的滿足幼兒自身需求，結合幼兒自身實際生活開展課程內容，提升教學效率。還要能夠為幼兒創(chuàng)設一定的環(huán)境氛圍，在氛圍中讓幼兒更好的感受生活化課程的開展內容對于自身的意義，更好的發(fā)揮生活化課程的作用。在幼兒教育教學中還要不斷探索生活化課程的開展策略，以此更好的促進幼兒健康成長。