薛學(xué)誠(chéng)

(福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建 泉州 362000)

前言

在當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)也在不斷發(fā)展，班主任的管理工作相應(yīng)的也要發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了其中出現(xiàn)的弊端，相關(guān)的教育部門也已經(jīng)開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行改革，新型的教學(xué)理念也在不斷推進(jìn)中。初三年作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)刻，班主任的工作就顯得特別重要，因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育時(shí)，要不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，提高自身工作的有效性，提升自身管理效率。

1.班主任在工作中所遇到的困境

1.1 制度方面。我們都知道班主任比科任老師承擔(dān)著更大的責(zé)任，然而在部分學(xué)校，班主任的職責(zé)并不明確。大多數(shù)的班主任都是盡職盡責(zé)，如“萬(wàn)金油”一樣，辛苦教學(xué)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的壓力，同時(shí)又負(fù)擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的重任，大多都感覺(jué)力不從心。除此之外，在職業(yè)生涯中班主任工作并沒(méi)有相關(guān)的制度保障，因此也無(wú)法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其職業(yè)化以及專業(yè)化的道路，這就導(dǎo)致不少教師不愿意承擔(dān)作為班主任的這份工作，或者是為了某些原因勉強(qiáng)接受，大多是不得已而為之。

1.2 能力方面。班主任往往都是從科任老師中選拔出來(lái)，并未經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此其專業(yè)知識(shí)、能力以及管理水平都有待提高，作為教師他們可以勝任教學(xué)工作，但是作為班主任卻缺乏管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，能力尚且不足。

2.提高初三班主任工作有效性的方法

2.1 改變管理理念，提升自身管理水平。對(duì)于初三班主任來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)工作效率無(wú)法提升的基礎(chǔ)原因之一就是自身具備的教育管理理念相對(duì)落后，與新時(shí)代出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，初三班主任想要提升工作效率，加強(qiáng)工作的有效性，首當(dāng)其沖就是要更新自身的管理理念。在管理學(xué)生的過(guò)程中，班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新管理理念，制定合理科學(xué)的教育管理規(guī)劃，給學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生能夠在友愛(ài)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，多與學(xué)生交流，促進(jìn)同學(xué)之間的友好關(guān)系，拉近班主任和學(xué)生彼此的距離，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極樂(lè)觀健康的成長(zhǎng)。

2.2 運(yùn)用心理技巧管理學(xué)生。

(1)對(duì)學(xué)生報(bào)有期待，多鼓勵(lì)。對(duì)于初三畢業(yè)班同學(xué)而言，身心健康與班主任的態(tài)度有著密切關(guān)系，班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中多多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有期待和肯定能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使得學(xué)生更高充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，并且朝著好的方向去發(fā)展。在班主任面對(duì)全班學(xué)生時(shí)，更加要堅(jiān)定自己的信念，相信學(xué)生不管學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，都能夠?yàn)閲?guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，而不是以成績(jī)好壞來(lái)評(píng)定學(xué)生。另外，在管理學(xué)生的過(guò)程中，班主任一定要做到能夠抱著欣賞的態(tài)度，平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生給予關(guān)心、尊重，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況不同，制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生進(jìn)步時(shí)要及時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，如此一來(lái)學(xué)生就會(huì)在班主任的鼓勵(lì)中爭(zhēng)取下一次的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生不斷的努力進(jìn)步時(shí)，其積極性完全被激發(fā)出來(lái)，班主任就可以制定新的計(jì)劃，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步，這樣不僅可以提高工作效率，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。

(2)關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。處于青春期的初中畢業(yè)生，面對(duì)社會(huì)、學(xué)校和家庭的多重壓力，加上處于這個(gè)階段的學(xué)生的心理承受能力較弱，極易出現(xiàn)自卑、抑郁和暴躁的負(fù)面情緒，如果這時(shí)學(xué)生的心理不能得到正確的引導(dǎo)和疏通，極有可能釀成可怕的后果。因此，班主任在教學(xué)之余，一定要善于觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這方面的苗頭，要積極對(duì)其要進(jìn)行一些必要的心理輔導(dǎo)，這都是正常的工作內(nèi)容，但是有些班主任往往會(huì)忽略這個(gè)問(wèn)題。從客觀上講，這也是班主任工作中存在的不足，因此，班主任要完善教育管理方式，學(xué)習(xí)與心理相關(guān)的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，全面的了解每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，并在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)進(jìn)行管理。除了學(xué)習(xí)心理知識(shí)，了解學(xué)生之外，班主任還可以組織一些舒緩學(xué)生壓力的活動(dòng)，例如春游、玩游戲等。

3.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初三畢業(yè)班同學(xué)來(lái)說(shuō)，班主任不僅是教育者，更是家人和朋友。雖然目前班主任管理工作還有待進(jìn)一步完善，但我相信班主任還是在不斷地努力改善自身，而且很多學(xué)生對(duì)班主任非常信賴，愿意與班主任談心，基于此班主任的責(zé)任就越大。因此，班主任工作效率的提升是勢(shì)在必行，這樣一來(lái)才能夠幫助到更多的學(xué)生，讓他們能夠健康成長(zhǎng)。