王素潔

(河南省寧陵縣高級(jí)中學(xué) 河南 商丘 476700)

高中歷史教學(xué)的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生總結(jié)歷史規(guī)律，傳承共同的人類文明遺產(chǎn)，生動(dòng)的展示人類歷史的演進(jìn)過(guò)程，在中學(xué)歷史教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)教育功能，從而培養(yǎng)有國(guó)際視野和正確世界觀的學(xué)生，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生的唯物史觀，最終達(dá)到立德樹(shù)人要求。

1.高中歷史核心素養(yǎng)內(nèi)涵

1.1 時(shí)空觀念。時(shí)空觀念主要由構(gòu)建歷史時(shí)序觀與歷史地理觀組成，在歷史教學(xué)的進(jìn)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一切歷史事物，把具體的歷史事件放在特定的歷史時(shí)間內(nèi)進(jìn)行考慮。歷史教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)歷史時(shí)間與地理位置的統(tǒng)一，這樣歷史教學(xué)才有實(shí)踐意義，促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)時(shí)的情境下分析理解歷史問(wèn)題，以便于學(xué)生還原歷史真相，實(shí)現(xiàn)思想理念的升華。

1.2 史料實(shí)證。史料實(shí)證主要指的是歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證精神，引導(dǎo)學(xué)生消除天馬行空想象歷史問(wèn)題造成的弊端。在歷史教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞的史料進(jìn)行分析，本著求真務(wù)實(shí)的精神引導(dǎo)學(xué)生探究歷史的真相。歷史學(xué)科是有著嚴(yán)密的邏輯與論證性的學(xué)科，歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記歷史知識(shí)的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生以史料為依據(jù)分析歷史問(wèn)題，幫助學(xué)生正確的形成歷史認(rèn)知，進(jìn)而形成歷史科學(xué)素養(yǎng)。

1.3 歷史解釋。歷史解釋是在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)各種歷史事件的過(guò)程、起因、時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果、影響等進(jìn)行分析，評(píng)述與事件相關(guān)的人或物，圍繞著人物的生評(píng)、事跡、言行進(jìn)行討論，從而達(dá)到獲得客觀公正的歷史認(rèn)知，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的歷史問(wèn)題態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生不斷深刻的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)在歷史發(fā)展演變中感受歷史的變遷，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)一步讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主角，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效的分析歷史問(wèn)題。

1.4 唯物史觀。唯物史觀的培養(yǎng)關(guān)鍵在于養(yǎng)成學(xué)生的歷史品德，提高學(xué)生的求真、求通與求德意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在歷史探究的過(guò)程中本著客觀的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生不斷的追求歷史真相，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的現(xiàn)實(shí)，求通主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生通古今之變，引導(dǎo)學(xué)生在歷史現(xiàn)象中不斷的總結(jié)歷史變化趨勢(shì)。求德是在歷史事跡、人事的學(xué)習(xí)中優(yōu)化思想觀念，提高學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵與價(jià)值取向的理解，應(yīng)當(dāng)秉承著正確的思想態(tài)度進(jìn)行價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待歷史的人和事。

1.5 歷史理解。歷史理解是在歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程中對(duì)歷史事件與人物進(jìn)行探究，強(qiáng)調(diào)以務(wù)實(shí)客觀的態(tài)度去理解具體的事件，引導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)間與空間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生盡可能的貼近歷史加以分析，在歷史學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)升華，能夠主動(dòng)的汲取各種經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真正意義的歷史學(xué)習(xí)與深刻學(xué)習(xí)。歷史理解的關(guān)鍵在于形成學(xué)生自主分析與品鑒歷史的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的歷史知識(shí)。

2.基于實(shí)踐的高中歷史核心素養(yǎng)體系構(gòu)建

2.1 合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。歷史教學(xué)的關(guān)鍵在于合理的設(shè)定歷史教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展基礎(chǔ)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更深刻的研讀相關(guān)教材，幫助學(xué)生探究傳統(tǒng)的教學(xué)課堂與核心素養(yǎng)之間的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系。歷史教學(xué)的關(guān)鍵在于完善班級(jí)的教學(xué)層次，合理的設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，基于因材施教提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歷史。高中歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有層次性與豐富性，把培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)知與分析能力作為核心目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都投入到具體的歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。例如，進(jìn)行歷史理解力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中，教師可以將豐富的歷史內(nèi)容滲透到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，圍繞著典型的歷史事件促進(jìn)學(xué)生把握各個(gè)事件的內(nèi)部聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件的背景進(jìn)行深刻的分析。以各國(guó)制度為例，在講述各國(guó)制度形成與發(fā)展的教學(xué)中，教師可以促進(jìn)學(xué)生探究制度產(chǎn)生的背景與形成原因，以及制度對(duì)未來(lái)產(chǎn)生的影響，從而幫助學(xué)生對(duì)歷史形成正確客觀的理解，不斷的促進(jìn)學(xué)生在思想碰撞中獲得歷史觀的升華與能力提升。合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)還要尊重學(xué)生的歷史情感需要，注重在歷史教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)以正確的歷史觀達(dá)到對(duì)學(xué)生情感引導(dǎo)的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化產(chǎn)生高度的認(rèn)同感。

2.2 組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在高中歷史核心素養(yǎng)體系的教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，注重完善教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)體系。首先，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容與資源的供給，注重以互聯(lián)網(wǎng)為載體構(gòu)建課上課下一體化的教學(xué)空間。其次，采用分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、情境教學(xué)的方式，構(gòu)建直觀化的歷史學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣需要。第三，能夠充分的利用各種歷史圖片和視頻信息引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，注重創(chuàng)造圖文并茂的教學(xué)情境，以便于達(dá)到豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教師還要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歷史理解，提升學(xué)生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究討論，從而達(dá)到提高學(xué)生自主探究歷史能力的目標(biāo)。第四，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與查閱歷史資料，提高學(xué)生的歷史分析能力，圍繞著典型的歷史問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，在政治、地理等學(xué)科的輔助下促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體可以把歷史地圖探究、文物古籍研究等滲透到歷史教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。只有構(gòu)建實(shí)踐性的任務(wù)體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，才能不斷提高學(xué)生綜合歷史水平。

3.結(jié)語(yǔ)

歷史教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新歷史教學(xué)活動(dòng)的方式方法，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為歷史學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步準(zhǔn)確的把握時(shí)空理念，組織開(kāi)展豐富的史料實(shí)證活動(dòng)，運(yùn)用唯物史觀對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行解釋。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)方法，著力優(yōu)化歷史教學(xué)活動(dòng)的情境，通過(guò)分層教學(xué)的方式滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。